? ? ? ? ? 兩節(jié)課帶來(lái)的思考
? 版面設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作按部就班的進(jìn)行著举农，教室里等待暖場(chǎng)的同學(xué)們認(rèn)真看著課前群聊界面，衛(wèi)生區(qū)內(nèi)快速打掃衛(wèi)生的學(xué)生們聽(tīng)著從觀看課程的兩個(gè)班級(jí)內(nèi)傳出來(lái)的聲音敞嗡，校門口值周的最美學(xué)長(zhǎng)們焦急的催促著將要遲到的小弟弟妹妹們颁糟，一切還好沒(méi)有錯(cuò)過(guò)課程的直播祭犯。
? ? 有點(diǎn)小擔(dān)心孩子們的安全，并沒(méi)有要求學(xué)生們帶剪刀滚停，我們可以選擇畫的方式沃粗，所以課堂上的繪畫材料很不統(tǒng)一，這一切都不會(huì)影響學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情键畴。
本學(xué)期模塊化設(shè)計(jì)的課表讓學(xué)生們學(xué)起來(lái)更加順暢最盅，便于知識(shí)的遷移運(yùn)用，學(xué)生們更容易從前面學(xué)過(guò)的課程中找到可以利用的知識(shí)起惕，就那這節(jié)課說(shuō)吧涡贱，看到老師展示如何利用卡紙制作裝飾柱時(shí)，班里就有同學(xué)說(shuō)惹想，老師问词，和上學(xué)期學(xué)過(guò)的《二十年后的學(xué)校》近似嘀粱，同樣都是手工課激挪，因剛剛學(xué)過(guò)長(zhǎng)方體和正方體的表面積和側(cè)面積，學(xué)生們對(duì)于平面圖形轉(zhuǎn)換為立體圖形不再那么的畏懼锋叨，想起上學(xué)期垄分，把一張紙折成不同的長(zhǎng)方體就把孩子們難壞了，本學(xué)期因?qū)W習(xí)了立體圖形娃磺，孩子們有了更豐富的空間感薄湿，更有老師們的示范展示，孩子們做起來(lái)更有了信心偷卧。我告訴孩子們豺瘤，你們也可以挑戰(zhàn)棱柱的表現(xiàn)方式，我們的正方體其實(shí)就是正四面體听诸，只要我們找出上下六等分的點(diǎn)進(jìn)行繪制折疊粘貼坐求，相信大家能做出來(lái)的。對(duì)于線條的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用學(xué)生們都能說(shuō)出不少知識(shí)蛇更。
? ? ? 課程進(jìn)行了一半瞻赶，同學(xué)們畫、折派任、剪的忙碌了起來(lái)砸逊，為了鍛煉孩子們獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，征的學(xué)生們的同意后掌逛，我暫時(shí)離開了教室师逸，隨著下課的鈴聲走進(jìn)教室已有部分學(xué)生完成了作業(yè)，提醒學(xué)生們準(zhǔn)備下節(jié)課豆混，并及時(shí)的表?yè)P(yáng)了孩子們獨(dú)立學(xué)習(xí)的精神篓像。周三參加完自家孩子的家長(zhǎng)會(huì)快速返回學(xué)校动知，作業(yè)早已靜靜的放在辦公桌上，立體的裝飾柱被學(xué)生們“好心”的壓平后放在了辦公桌上员辩。因忙著給學(xué)生們補(bǔ)上前面耽誤的課程盒粮，沒(méi)有來(lái)的急給學(xué)生們拍照，立體的裝飾柱變成了平面圖形奠滑，有點(diǎn)遺憾丹皱。
? ? ? 回想本學(xué)期學(xué)生們的成長(zhǎng)轉(zhuǎn)變，由習(xí)慣了我的存在到代課老師的助學(xué)宋税，再次轉(zhuǎn)變成可以獨(dú)立跟著網(wǎng)課老師上課摊崭，也許這就是喜歡和習(xí)慣的緣故。
? ? 通過(guò)這幾節(jié)應(yīng)該考慮讓學(xué)有余力的孩子試著抓拍照片杰赛，也許孩子們的視角又將是另一番景象呢簸。
? ? 期待每一個(gè)孩子們都能用善良的眼睛發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美乏屯！
