今天看到李鎮(zhèn)西老師的一篇文章宝恶，說的是班主任的厭倦感是怎么產(chǎn)生的肥惭，里面有個例子就是一個實習生去到學校當了一個月的實習班主任跳纳，感覺很有激情和活力叶撒，靈感也特別多绝骚，甚至在真正工作的時候一再要求當班主任。但是在真正做班主任的時候祠够，他卻發(fā)現(xiàn)當年的熱情好像忽然間消失了一樣压汪，每天都要想辦法控制班上搗亂的學生，班上的大小事都要班主任在場古瓤，他逐漸發(fā)現(xiàn)力不從心止剖，然后就選擇嚴厲對待學生，但這個方法也只是暫時奏效落君。以前還有心思和學生一起去游玩穿香，現(xiàn)在只想完成當下工作好好休息。
像剛剛那位老師一樣绎速，其實我們社會上很多教師都存在這樣的問題皮获，剛開始從事教師的時候往往都是雄心壯志的，但是面對著一群猴子一般的學生纹冤，自己工作不起色洒宝，別的教師工作能力節(jié)節(jié)攀升，領(lǐng)導(dǎo)家長的埋怨等等萌京，很多時候都力不從心雁歌，然后導(dǎo)致負面情緒包裹著整個人，這個時候我們只會去抱怨知残，沒有想過怎么樣才能走出被困的情景靠瞎，怎么樣才能拋開抱怨的思想，從新迎接每一天橡庞。
這其實說明了很多人都很浮躁较坛，急切想要看到自己教育方法是不是奏效。但是扒最，教育是一條很漫長的路丑勤，馬拉松比賽也不是一時半刻就能完成，更何況教育這條路比馬拉松還要長還要遠吧趣。俗話說心急吃不了熱豆腐法竞，教育也一樣耙厚，我們不能要求每個學生都按照我們理想中的模子一樣，他們不是學習考試機器岔霸，他們是獨立的個體薛躬，一個個性格行為都不一樣的獨立個體，我們不能要求每一位學生都能適應(yīng)我們呆细，孔夫子在老早就提出因材施教型宝，講的就不是學生該如何配合適應(yīng)老師，而是老師該如何發(fā)現(xiàn)學生絮爷、提升學生趴酣。很顯然，我們的教師的服務(wù)對象只有一個-----那便是學生坑夯。如果我們不把教育教條化岖寞，不把教育應(yīng)試化，其實我們還有很多活力和熱情放在學生當中柜蜈。每一屆學生不一樣仗谆，那我們就有不一樣的挑戰(zhàn)，如果能夠認識而且享受這一切的話淑履，班主任又怎么真的是那么苦惱隶垮。
李鎮(zhèn)西說，有抱怨是正常的鳖谈，在有抱怨的時候我們不僅僅只會抱怨岁疼，而是在抱怨之后尋求創(chuàng)新之路，而不是為求虛擬的安全感而止步不前缆娃。只有不斷地跟著時代的變化捷绒，跟著學生的變化，我們才能夠了解當屆學生的心理和思維特點贯要，而不是只會說“學生真的是一年不如一年”暖侨，你不懂只是你沒有去了解，沒有了解就發(fā)現(xiàn)不了學生的心里思維崇渗，也就不能和學生進行心靈上的溝通交流字逗，那你做的老師或者班主任就真的是很難的了。就好像我們大學的班主任宅广，也是我們心理學的任教老師葫掉，她自己也說過為了清楚我們的思維特點還有拉近我們之間的距離，她經(jīng)常自己看一些在我們年齡層會看的東西跟狱，所以我覺得我們的班主任特別有趣俭厚，而且彼此之間的距離沒有真的像普通的“班主任”和“學生”一樣。所以驶臊，停止抱怨挪挤，嘗試理解叼丑，這也許是一種很好的緩解“教不了”現(xiàn)象，而緩解后得到的又何嘗不是幸福扛门。
我再一次的說說我吧鸠信，我是典型的浮躁類型的人，一件事若是不能在短期內(nèi)出現(xiàn)效果的話我會變得很急躁论寨，很多東西都思考不了星立，然后也可能會做出與自己心愿違背的事情。所以今天在看完李鎮(zhèn)西老師的這篇文章之后葬凳，我在反省自己是不是真的有資格做老師贞铣，我是不是真的能夠堅持下去。這些問題我現(xiàn)在也回答不上來沮明，我希望我自己到時候是一位良師益友，但我又感覺我做不到窍奋，有點力不從心荐健，雖然說不嘗試過不會知道結(jié)果，可是我有一個小表弟琳袄，每次他要找我一起玩的時候我都是很殘忍地拒絕他的（雖然每次事后都很后悔）江场，所以我在想我是不是有足夠的愛心去承擔起一顆顆純潔的心靈，我是不是能夠讓他們一直保持心中的純凈窖逗。我不知道址否，真的不知道。
