大家好，我是瑞敏瞻鹏，上周三開始直到昨天朦佩，連續(xù)五天到上海參加正面管教創(chuàng)始人之一――簡·尼爾森帶領(lǐng)的中國第一期正面管教 婚姻長樂講師認(rèn)證班，很感恩過去學(xué)員提供的素材及我自己生活中應(yīng)用喉刘，我寫的15篇夫妻工具卡故事通過了瞧柔，才得以參加，有幸成為中國首批婚姻長樂講師睦裳。
愛是動(dòng)詞造锅，婚姻是需要經(jīng)營的，歡迎大家來體驗(yàn)廉邑，學(xué)習(xí)哥蔚，讓我們一起把愛“做”出來倒谷。
好了，言歸正傳糙箍，說咱們本周要分享的工具卡――邏輯后果恨锚。
什么是邏輯后果呢？
邏輯后果與自然后果的不同之處在于需要大人倍靡，或者班級會(huì)議中其它孩子的干預(yù)猴伶。重要的是確定哪種邏輯后果能給孩子提供一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)孩子承擔(dān)責(zé)任塌西、學(xué)會(huì)合作他挎。
舉個(gè)例子，如果孩子把牛奶灑了捡需，相關(guān)性的后果是讓他清理干凈办桨。
你會(huì)怎么說呢？
“你怎么能這么笨站辉？我再也不讓你倒牛奶了呢撞。”
“牛奶灑了饰剥，你該怎么做呢殊霞？”
你日常慣用的是哪種方式呢？
如果我們尊重地對待孩子汰蓉，孩子通常知道解決辦法是什么并且他們是很愿意這么做的绷蹲。如果孩子不知道怎么做，可能是因?yàn)槟銢]有花時(shí)間訓(xùn)練孩子——這就說明你的期望或要求是不合理的顾孽。尊重地處理問題也能闡釋錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的最好時(shí)機(jī)祝钢。讓孩子為其錯(cuò)誤經(jīng)受痛苦是不合理的，比如說“為了能讓你記住教訓(xùn)若厚，罰你把所有地板都擦干凈拦英。”
邏輯后果的四個(gè)判斷標(biāo)準(zhǔn)测秸，3R1H――相關(guān)的疤估、尊重的、合理的乞封、有幫助的做裙，而往往父母給予孩子的是懲罰的四個(gè)R，帶來的后果則是：
1. 憤恨（“這不公平肃晚。我不再相信大人了锚贱。”）
2. 報(bào)復(fù)（“這次他們贏了关串，下次我要扯平拧廊〖嗯牵”）
3. 叛逆（“我要讓他們知道我想做什么就能做什么”）
4. 偷偷摸摸（“下次就不會(huì)抓住我了”）或者貶低了自我價(jià)值（“我是一個(gè)壞孩子”）
記得漠子家看見孩子夏令營，很多孩子都覺得當(dāng)自己犯錯(cuò)誤的時(shí)候吧碾，自己就是個(gè)錯(cuò)誤凰盔，自己是壞孩子。記得一個(gè)12歲男孩說：“我在家會(huì)覺得自己是個(gè)錯(cuò)誤倦春』Ь矗”
雖然父母和老師不愿意承認(rèn)，他們喜歡使用懲罰的原因是要用權(quán)力戰(zhàn)勝孩子或者讓孩子遭受痛苦而報(bào)復(fù)睁本。他們下意識(shí)的想法是“我是大人你是孩子尿庐，你要按照我說的做，否則要付出代價(jià)呢堰〕”
這一想法在動(dòng)畫片中得到了很好的體現(xiàn)，母親看著丈夫拎著棍子追孩子枉疼，在一旁喊“別打了皮假！再給他一次機(jī)會(huì)÷钗”父親回答“必須打他惹资，讓他長長記性！”不知道我們是從哪里得來的這么荒謬的想法“必須要孩子感覺糟席舍，孩子才能改變”呢布轿？哮笆！
遭受痛苦并不是邏輯后果的一個(gè)必需條件来颤，邏輯后果的目的是要改變孩子的不良行為，找到一個(gè)解決辦法稠肘，而不是讓孩子經(jīng)受痛苦而報(bào)復(fù)福铅。
所以，邏輯后果不是處理問題的最好方式项阴。很多父母和老師對邏輯后果很感興趣滑黔，他們會(huì)為每個(gè)不良行為都找一個(gè)邏輯后果。但其實(shí)环揽，如果相關(guān)聯(lián)的邏輯后果不明顯略荡，那可能這種情況不適合用邏輯后果。還有其它可能更有效的方法歉胶，比如家庭會(huì)議汛兜，專注于解決方法而不是后果，建立日常慣例表通今，提供有限的選擇粥谬，尋求幫助肛根，弄清行為背后的想法，尊重而又有原則地說到做到漏策，擁抱派哲，或者其它更適合的正面管教工具。
好了掺喻，今天分享就到這里了芭届，我是瑞敏，下周二見感耙。
