今天下午在璞石班上了一節(jié)教研課——搭配，學(xué)生在上二年級的時(shí)候就已經(jīng)學(xué)過關(guān)于搭配的知識(shí)，所以學(xué)生對如何搭配是不陌生的梦裂，在備課時(shí)，我為選擇教學(xué)設(shè)計(jì)做了很長時(shí)間的思想斗爭盖淡，我最疑惑的一點(diǎn)就是學(xué)生到底能不能把五件衣服的所以搭配方法都找全年柠，于是我的思想里有了兩條不同的方向，一條是直接給學(xué)生發(fā)學(xué)具讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，在擺的過程中發(fā)現(xiàn)搭配的規(guī)律冗恨，即先用上裝分別搭配下裝或者先用下裝分別搭配上裝答憔。另一條是不僅讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具，還要在擺的過程中記錄搭配的方法掀抹，讓學(xué)生在眾多方法的對比中找到最優(yōu)方法虐拓，即有序搭配。
很顯然第一條路是放手讓學(xué)生探索有序搭配的規(guī)律傲武，這條路必須建立在學(xué)生二年級基礎(chǔ)比較牢固的情況下才能進(jìn)行的蓉驹，當(dāng)時(shí)我對孩子的信心不夠強(qiáng)烈，總覺得他們二年級基礎(chǔ)弱揪利，怕他們找不到所有的搭配方法态兴，所以果斷放棄，選擇了第二條讓學(xué)生用不同的表達(dá)方法疟位，探索有多少種搭配方法的路瞻润。今天上完課后，數(shù)學(xué)組進(jìn)入了非常激烈的爭論甜刻，大家認(rèn)為學(xué)生在記錄時(shí)花費(fèi)了大量的時(shí)間绍撞，所以到底學(xué)生需不需要將搭配過程記錄下來成為了我們討論的焦點(diǎn)。
在這節(jié)課中很多孩子擺幾下學(xué)具后立馬就看出了搭配的規(guī)律得院，并且按規(guī)律記錄了搭配的過程楚午，全班只有一個(gè)同學(xué)只搭配出來了四種，這個(gè)現(xiàn)象足以說明學(xué)生在搭配方法上是沒有困難的尿招，反而在記錄搭配的過程中出現(xiàn)了困難矾柜，這個(gè)困難究竟有沒有必要出現(xiàn)呢？
大部分孩子是用文字來記錄的就谜，個(gè)別孩子是用畫圖怪蔑，我讓搭配四種的那個(gè)孩子讀了讀他的方法，下面的同學(xué)發(fā)現(xiàn)四種的搭配不全丧荐，從而過度到搭配最全的六種方法上缆瓣，發(fā)現(xiàn)了這六種方法搭配的規(guī)律性——選定上裝分別搭配下裝，學(xué)生在這個(gè)過程中也確定體驗(yàn)到了搭配中的有序性虹统，但是關(guān)鍵問題是學(xué)生的記錄過程花的時(shí)間太長弓坞，這個(gè)過程可否更改一下，經(jīng)過討論车荔，張浩老師提出了一條建議渡冻，他說我們能不能不讓學(xué)生記錄了，直接讓學(xué)生擺忧便，擺完之后讓學(xué)生上來說你的搭配思路族吻，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)固定上裝分別搭配下裝，固定下裝分別搭配上裝的方法，體會(huì)有序搭配的思想超歌，這樣的話學(xué)生不僅建立了有序的思考過程而且還節(jié)省了記錄的時(shí)間砍艾。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到有序搭配的思想后，然后繼續(xù)提問：如果沒有學(xué)具的幫忙巍举，你們準(zhǔn)備怎么表示這個(gè)搭配過程呢脆荷，這個(gè)問題一問，學(xué)生就會(huì)被打入深深的思考中懊悯，這時(shí)候會(huì)不會(huì)就有學(xué)生想到用字母蜓谋、圖形、連線的方式呢定枷，如果有孤澎，直接讓孩子上去展示届氢。當(dāng)這些方法都呈現(xiàn)出來以后欠窒，繼續(xù)深挖學(xué)生的思維，提問：如果這里再多填一件上衣退子，會(huì)有多少種搭配方法呢岖妄，如果這里有9件上衣又該如何搭配呢，從而讓學(xué)生探索出算式的方法寂祥。
不上課永遠(yuǎn)不知道自己的設(shè)計(jì)是否合理荐虐、是否符合孩子的認(rèn)識(shí)起點(diǎn)。不教研丸凭，永遠(yuǎn)不知道自己的問題在哪里福扬，干老師說我們的課究竟在教什么，這是我需要前進(jìn)的方向惜犀。
