? ? ?兒童在繪畫發(fā)展中踩官，會(huì)產(chǎn)生三種截然不同的思維模式：第一階段钾怔，他們學(xué)習(xí)各種視覺圖形要素的特征 碱呼。第二階段，他們發(fā)現(xiàn)使用情感和表達(dá)的思維模式進(jìn)行圖畫再現(xiàn)的可能性宗侦。第三階段愚臀，兒童開始熟練的使用邏輯組織方式進(jìn)行再現(xiàn)，創(chuàng)作出日益復(fù)雜的矾利、反映自己在現(xiàn)實(shí)世界中的經(jīng)驗(yàn)的形象姑裂。
? ? ? ?一歲半、兩歲及三歲的孩子男旗，從根本上說舶斧，他們最初的繪畫方式都是基本相同的。都是依靠肌肉運(yùn)動(dòng)和肌肉運(yùn)動(dòng)知覺在重復(fù)擺動(dòng)剑肯，但是這樣留下的線條會(huì)具有運(yùn)動(dòng)性捧毛、連貫性和方向性。
? ? ? ? ?三歲让网、四歲及五歲的孩子呀忧，隨著兒童視知覺協(xié)調(diào)能力的增強(qiáng)及其繪畫概念的日趨變化，他們創(chuàng)作的圖案逐漸表現(xiàn)出他們對(duì)線條特征的理解溃睹；有特定的長(zhǎng)度而账，有方向感，可以自主的選擇顏色并且保持顏色的純正因篇。
? ? ? ? ? ? 四歲泞辐、五歲及六歲的孩子，因?yàn)楂@得了足夠的顏料使用經(jīng)驗(yàn)竞滓，形成有關(guān)各種基本要素的概念咐吼，他們會(huì)開始精心的組合線條、形狀和顏色商佑。
? ? ? ? ?因此锯茄，第一階段的肌肉運(yùn)動(dòng)活動(dòng)使第二階段中視覺圖形要素的概念化成為可能。而后者又為第三階段的圖案中的各種要素的互相協(xié)調(diào)奠定了基礎(chǔ)茶没。
? ? ? ? ? ? 描繪經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展
? ? ? ?五歲肌幽、六歲及七歲的孩子，他們的邏輯思維能力會(huì)增強(qiáng)抓半，因而喂急，繪畫內(nèi)容變得更為有條理，并且與之前看似隨意的畫相比笛求。數(shù)量大量減少廊移。
? ? ? ? ? 七歲、八歲及九歲的孩子探入，逐漸對(duì)社會(huì)產(chǎn)生了興趣狡孔，這種興趣使他們更加關(guān)注友誼、集體體育活動(dòng)新症、工作和成年人的責(zé)任等步氏。于此同時(shí)，繪畫主題也會(huì)日益豐富徒爹，兒童會(huì)逐漸將自己的視線轉(zhuǎn)移到家庭之外荚醒，并且會(huì)融入書本、電視和電影中的一些知識(shí)的積累隆嗅，在繪畫中大膽的呈現(xiàn)出來界阁。
? ? ? ? ?九歲、十歲及十一歲的孩子胖喳，會(huì)在青春前期階段泡躯，兒童開始將視覺形象作為情感或概念符號(hào)，比如：一張墊子上的貓的圖畫可以表現(xiàn)家庭生活的安靜與溫馨，而一幅母狼與幼崽的圖畫可以表現(xiàn)慈愛和侵犯直接的沖突较剃。在此過程中繪畫的風(fēng)格也在不斷的發(fā)展咕别。
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