帶讀活動已經(jīng)進(jìn)行了兩天的時間，上周趁著群里人數(shù)還不太多传泊，我們錄制了書本的各種前言和導(dǎo)讀作為預(yù)熱。老師們的積極性尤其的高漲鸭巴，然而眷细，這只是開始，能堅持下來的人才能真正在群里有所收獲鹃祖。
這堅持有兩個層次溪椎，一個能堅持每天聽我們帶讀，當(dāng)然所買到書的話恬口，自己看也是沒有問題的校读；第二個就是能在每次結(jié)束之后結(jié)合聽到的，去做總結(jié)和反思祖能，哪怕是單純的記錄重點歉秫，也會大有收獲。假如大家只是聽聽养铸，讀讀雁芙，那整本書所帶給你的價值只是它的冰山一角而已。
這本書我看過大概兩遍揭厚，對于書里面的引導(dǎo)方法熟記于心却特，但即使這樣我仍然在每天的帶讀之后認(rèn)真揣摩作者寫作時對整個美術(shù)教學(xué)體系方式方法的闡述和表達(dá)，我相信作者寫這本書時一定是窮盡一切辦法想要將自己的思想和教學(xué)方法以及課程體系框架表達(dá)清晰筛圆。
今天帶讀的＂繪畫發(fā)展＂這一部分裂明，是所有進(jìn)行美術(shù)教育者必須牢牢把握的基礎(chǔ)知識，正如作者所說這與后期教兒童畫畫時的相互協(xié)調(diào)奠定了基礎(chǔ)太援。在我看過的眾多書籍中闽晦，不論是專業(yè)少兒美術(shù)教育的還是兒童繪畫心理治療，藝術(shù)治療的提岔，都會先將兒童繪畫的發(fā)展羅列一番仙蛉，可見其重要性。
在這第一章的繪畫的發(fā)展部分碱蒙，作者著重總結(jié)了繪畫的三個階段荠瘪。即學(xué)習(xí)各種視覺圖形要素（如線條夯巷，形狀，顏色和圖紙空間等）的特征哀墓；發(fā)現(xiàn)使用情感和表達(dá)的思維模式進(jìn)行圖畫再現(xiàn)的可能性趁餐；以及兒童開始熟練地使用邏輯組織方式進(jìn)行再現(xiàn)，創(chuàng)造出日益復(fù)雜的篮绰、反映自己在現(xiàn)實世界中的經(jīng)驗的形象后雷。
第一階段要素的學(xué)習(xí)，分為三個時期一一
一歲半到三歲吠各，他們的注意力都集中在肌肉運動和肌肉運動知覺的感覺上臀突，說白了就是這個階段兒童的繪畫發(fā)展是生物性的，與繪畫本身沒有太大關(guān)系贾漏，但卻為下一步繪畫起著重要的作用候学。
三歲到五歲，通過之前的探索磕瓷，孩子們的視知覺能力增強(qiáng)盒齿，孩子逐漸開始體驗線條，圖形困食，空間边翁，位置的變化，并創(chuàng)作出具體而多樣的作品硕盹。
四歲到六歲符匾，通過前一年齡段的繪畫工具的使用經(jīng)驗和對各種線條，圖形的探究瘩例，他們開始了線條啊胶，形狀，顏色的組合探索垛贤，并形成畫面焰坪。
第二階段最初的再現(xiàn)聘惦，兩歲到五歲屬于兒童快速的成長期某饰，結(jié)合之前所講的兒童對工具自己各種表現(xiàn)元素的探索，孩子的畫面善绎，思維也在發(fā)生著翻天覆地的變化黔漂。
首先在兩三歲的時候，開始覺察到他們的所畫與之運動禀酱，情感特征和空間關(guān)系與生活和周圍發(fā)生的事情有相似之處炬守，但是他們并不急于表達(dá)，而更多的是在自己的畫中發(fā)現(xiàn)新事物并為其命名為一些奇怪的主題剂跟，在成人看來是想象力豐富减途，實際上是兒童思維主觀性酣藻，任何事物都是以個體的形式出現(xiàn)，但在兒童這里被無意識的观蜗，別出心裁的混合在一起表達(dá)出來了臊恋。
接下來應(yīng)該是在四歲左右衣洁，兒童開始出現(xiàn)蝌蚪人（書中作者并沒有為其命名墓捻，只做了詳細(xì)描述），孩子開始通過符號建立繪畫語言坊夫。
五歲以后兒童開始有目的的通過繪畫去表現(xiàn)砖第，他們會根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和經(jīng)歷當(dāng)作創(chuàng)作的主題，并加上自己對經(jīng)驗的解釋和理解环凿，用繪畫的的方式進(jìn)行再現(xiàn)梧兼，＂講故事＂的需求成為他們最主要的繪畫動力。
第三階段是兒童敘事和記錄事件的需求智听。
五歲到七歲羽杰，隨著兒童內(nèi)在邏輯思維能力的發(fā)展，初期的各種奇異組合到推，各種不合邏輯的表達(dá)都慢慢慢慢趨于條理性考赛，從開始單個的事物慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)橛屑?xì)節(jié)，有初步特征的事物莉测，即事物主體沒有變化颜骤，變化的只是與事物相連的和局部特征。同時兒童也在這個時期在繪畫中慢慢加入場景捣卤，但因其生活經(jīng)驗有限忍抽，所以表現(xiàn)的主題相對簡單，貧乏董朝，主要以兒童本人和其生活周圍的家人鸠项，環(huán)境為表現(xiàn)內(nèi)容。
七歲到九歲兒童的社會性開始慢慢發(fā)展子姜，他們的繪畫內(nèi)容逐漸由家庭轉(zhuǎn)移到周圍社會生活甚至更遠(yuǎn)祟绊，加之其繪畫表達(dá)越加精細(xì)，細(xì)節(jié)也會更加豐富闲询。但是因為其邏輯思維此時并未發(fā)展完善久免，所以此時兒童的畫面表達(dá)還達(dá)不到成人眼中所看到的物體與物體間的透視關(guān)系，他們不會在意平面與立體扭弧、客觀與經(jīng)驗多維性之間的矛盾阎姥，他們會用自己的視角自由組合，發(fā)明新手法來再現(xiàn)他們所表達(dá)的任何事物鸽捻。
至此呼巴，就是昨天帶讀的所有內(nèi)容泽腮，我用自己的理解做了簡單的梳理，也再一次和作者做了靈魂上的溝通衣赶。我發(fā)現(xiàn)這樣的梳理就像是繪畫后期的精致描繪诊赊，不會像以前整本書看完囫圇吞棗式的感受。這樣更容易吸收智者的智慧形成自己的思想府瞄。期待更多老師們碰撞碧磅！
