《重新認識學習》揭示了我們對注意力盲視的誤解喳钟，指出傳統(tǒng)的課程設置、考試方式在岂、職場設計和員工定位都不再適合撲面而來的數(shù)字時代奔则。美國知名跨學科研究專家凱茜?戴維森教授從注意力的科學原理出發(fā)，用大量的研究蔽午、前沿教育案例展現(xiàn)了科技如何重塑我們的學習方式易茬，深入剖析時代對個人素養(yǎng)的需求差距，通過揭示注意力科學背后的奧秘及老，提出“學習—忘卻—再學習”的破而后立式學習模式和“因差異而合作”的多任務處理方法抽莱，引領(lǐng)人們從容應對未來巨變。
? 書中令我印象最深刻的是大猩猩實驗骄恶。本書的作者凱茜·戴維森曾參加過一個講座：在講座中食铐，教授先播放了一段視頻。視頻里有6個人在相互傳籃球僧鲁，其中3個人穿著白色的T恤虐呻，另外3個人穿著黑色的T恤象泵。觀眾們的任務是追蹤3個穿白色T恤的人之間的傳球次數(shù)。雖然現(xiàn)在這個視頻已經(jīng)非常有名了斟叼，并且經(jīng)常出現(xiàn)在搞怪電視節(jié)目中偶惠，但在參加這場講座之前，戴維森從來沒有看過這個視頻朗涩。視頻開始播放后洲鸠，在座所有人都開始認真地計數(shù)。這里的“所有人”并不包括她馋缅。因為她有閱讀障礙，當她看到那個帶著雪花點的視頻里有幾個人漫無目的地來回傳球時绢淀，沒法追蹤他們的動作萤悴，所以就索性發(fā)呆了。但是在視頻大約播放到第30秒時皆的，視頻畫面激發(fā)了戴維森的好奇心：一只“大猩猩”跑到幾個傳球的人中間覆履。在人們傳球的時候，“它”盯著鏡頭看费薄，拍打胸脯硝全，然后大步走掉。視頻結(jié)束后楞抡，教授問大家：“有多少人數(shù)到了至少12次傳球伟众？”所有人都舉起了手。然后他又依次問道：“多少人數(shù)到了13次召廷、14次以及完美的15次凳厢？”最后，他問：“誰看到大猩猩了竞慢？”戴維森舉起手來先紫，卻驚奇地發(fā)現(xiàn)她是他們這排唯一一個舉手的人，也是整個房間僅有的三四個舉手的人之一筹煮。身邊其他人臉上寫滿了疑問：大猩猩遮精？什么大猩猩？還有人不滿地嘀咕著他們被騙了败潦。教授沒有直接解答這些疑問本冲，而是重播視頻。這一次变屁，大家都看到了“大猩猩”眼俊。
? 教授確實捉弄了觀眾一把，讓觀眾困在了自己的注意盲視之中粟关，并以此來開始他的講座疮胖。在觀看視頻的過程中的確存在小把戲环戈，但讓這個小把戲生效的真正原因卻不是教授本人，而是由于觀眾沉浸在計數(shù)任務中澎灸，從而忽略了出現(xiàn)在舞臺正中間的“大猩猩”院塞。
在這個需要集中注意力的簡單實驗中，是人們的心理機制欺騙了他們性昭。戴維森沒有被騙拦止，但不是因為她的注意力比其他人好。后來戴維森做過一系列的注意力測試糜颠，知道自己集中注意的能力并不出眾汹族，之所以能看到“大猩猩”是由于她壓根兒沒有專注于對傳球進行計數(shù)。
人類的視覺皮層就是這么工作的：我們以為自己看見了整個世界其兴，但實際上只看到了特定的一部分顶瞒。
事情都是有兩面性的，注意盲視會讓我們忽略一部分內(nèi)容元旬，同時又能使我們把有用的信息做到精致榴徐。如果不將注意力集中在某點，這個世界將是一片混沌匀归，因為我們要看坑资、要聽和要理解的東西太多了。集中注意力讓我們可以深入地加工那些被認為最有用的信息穆端。
專注意味著選擇袱贮，它給我們留下一些盲點，需要我們使用其他方法來處理体啰。所以我們不必非得站在對立的立場字柠，如果我們學會分享自己所看到的，則雙方都可以看到問題的全部狡赐。
