沒有生機的二年級教室
? ? ? ? 二年級的孩子天真活潑混槐、二年級的孩子奇思妙想、二年級的孩子充滿好奇！每當?shù)谝淮稳ザ昙壍慕淌腋罅撸瑒偟介T口就能感覺到孩子們伸直了脖子往外探，都要盡早看一眼這個新來的心理老師長什么樣晰房，到了教室他們總是像一群小麻雀一樣嘰嘰咋咋的問著新來的心理老師一堆問題求摇。老師，你是誰殊者？老師与境，你來干什么？老師猖吴，心理健康課要干什么摔刁？老師，我們可以在操場上玩嗎海蔽？老師共屈，我們會做游戲嗎？老師党窜，你會給我們上課嗎拗引？
? ? ? ? 當我第一次走進這個二年級，孩子們和其他二年級不一樣幌衣，全班同學(xué)仰著頭睜著大大的眼睛楞楞的看著我矾削，一點聲音也沒有。班主任老師說豁护，掌聲歡迎心理老師哼凯，“啪啪、啪啪啪”齊刷刷的鼓掌楚里。我揮手說“同學(xué)們好断部！”，孩子們依然坐的端端正正的看著我班缎『猓“好吧她渴，我們剛剛才認識讓我們相互認識一下對方”老師介紹完了，同學(xué)們誰先來介紹一下自己啊虱疏。與平時爭先恐后“我我我”的場景完全不同惹骂，孩子們都草木皆兵生害怕老師讓自己來做介紹。面對這個班二年級的小朋友們做瞪，我有點好奇也有點心疼对粪。這次課，我們簡單的做了一些分組的小游戲装蓬，孩子們都能很好的完成游戲任務(wù)著拭，但是和隔壁班相比似乎少了很多歡欣雀躍的場景。
? ? ? ? 課下班主任老師不好意思的向我解釋說到牍帚，這個班的孩子是她帶過的最差的一屆學(xué)生儡遮，沒有靈性也不夠聰明，二年級了數(shù)學(xué)加減法都還不懂暗赶，作業(yè)簡單的幾道題不多也沒有幾個孩子能做的全對鄙币。我想就是因為這樣老師才會主動邀請我們到班級開展心理健康課。
? ? ? 通過觀察發(fā)現(xiàn)蹂随，班主任老師對孩子們管教的比較嚴厲十嘿，有時下課也會讓孩子們一個個輪流到跟前修改作業(yè)，老師一邊批改作業(yè)一邊恨鐵不成鋼的責罵岳锁，這種時候我們可以看見老師的“教鞭”就放在手邊绩衷。
? ? ? ? 孩子在課下活動的時候比較活潑的，三五幾個有些一起踢球有些一起游戲跟隔壁班的同學(xué)們沒什么差別激率。但是嘲笑和嘲諷常常發(fā)生在這個班級里面咳燕，孩子們的表達和行為都常常會遭到嘲笑∑固桑看到這樣的情況我們決定用繪本分享結(jié)合體驗活動引導(dǎo)孩子重塑表達的自信招盲，學(xué)習(xí)正確的表達方式。
用繪本搭建一個沒有錯誤答案的課堂
? ? 《我不知道我是誰》是我們第一個要分享的繪本嘉冒，從封面開始“同學(xué)們宪肖，讓我們一起來找找在繪本封面我們看到了什么？”這次課班主任老師沒有旁聽健爬，我能聽到有個別孩子小心翼翼的說著“兔子、大樹么介、狐貍····”同時也聽到了一些小小的笑聲娜遵。首先要給那些嘗試發(fā)聲的孩子們一些小小的鼓勵，我重復(fù)著孩子們的答案“兔子壤短、大樹设拟、狐貍····真棒慨仿！觀察的真仔細！”纳胧，隨后我和孩子們建立了第一條公約“對于繪本故事镰吆，只要是你真誠的想說，而不是針對其他人跑慕，那么我們永遠沒有錯誤的答案万皿，而正確的答案不止一個！”隨后拋出一個簡單的問題：“誰能告訴大家核行，這個兔子有什么特點呢牢硅？”雖然沒有孩子舉手，但是我們看到很多孩子都望著我芝雪，眼神中寫出了他們的答案减余。我選擇了在后排的子小小的但眼睛大大的女生，“你能站起來告訴老師嗎惩系？”全班哄笑位岔，小姑娘的臉立馬紅了起來，小小聲的說了一句什么我估計她自己也沒聽到堡牡。我走到她的座位旁抒抬，彎下腰，“請再告訴老師一次老師沒聽清”悴侵，聲音依然很小“耳朵長”瞧剖，依然是哄笑】擅猓“你說的很對抓于，這只兔子有一雙長長的耳朵”“作為全班第一個在心理健康課上發(fā)言的代表，請同學(xué)們給我們這個勇敢的同學(xué)一個響亮的掌聲”就那么兩秒鐘教室安靜了浇借，剛剛還在笑著的小男孩睜大了眼睛一幅不敢相信的模樣捉撮，同樣表現(xiàn)出吃驚的表情的還有小女孩自己，同學(xué)們望著小女孩的方向稀稀疏疏的給出了自己的掌聲妇垢，但是我看到小女孩有些詫異也有些自豪的坐下了巾遭。“有沒有和她想到一起的同學(xué)闯估，舉手讓老師看一看”灼舍，幾乎全班同學(xué)都舉手了“也請給自己一個響亮的掌聲”“有沒有和她答案不一樣的同學(xué)呢，也舉手讓老師看一看涨薪，誰來告訴老師你的答案是什么骑素？”這次有幾個孩子躍躍欲試了，嘗試則舉手讓老師發(fā)現(xiàn)他刚夺∠壮螅“兔子眼睛很小末捣、腳很大······還有黃色的毛”“非常的好，請同學(xué)們給他一個響亮的掌聲吧创橄！”
? ? ? ? 就像這樣箩做，我們在繪本故事中設(shè)立一個個簡單的開放的問題，引導(dǎo)孩子們在贊同和同伴的鼓勵下漸漸恢復(fù)自信心敢于去表達自己內(nèi)心的想法妥畏。很快的孩子們也學(xué)會了用掌聲代替笑聲邦邦。不到一個月（每周一次課）我們就能看到孩子在課堂上順其自然的舉手，自信的表達咖熟。?
心理健康教育遠遠不止在課堂
? ? ? ? 對于老師我們不斷的將孩子們的變化和閃光點呈現(xiàn)給他圃酵，也會將老師的付出對孩子們的積極影響反饋給他自己。最開始老師總是會說“是嗎馍管？是吧”但是慢慢的老師會說“是是是郭赐，這個班的孩子除了學(xué)習(xí)成績差點，還是很乖的”再后來老師會和家長以及其他老師夸獎自己班的孩子确沸，臉上的笑容和自豪也不斷的增加捌锭。同時我們也會潛移默化的將一些正面管教的方式傳遞給老師們，讓老師們相信溫柔的鼓勵也可以激發(fā)孩子們潛藏的能力罗捎。
? ? ? ? 很多時候我們?nèi)サ搅藶?zāi)區(qū)观谦，它不簡單是自然災(zāi)害的受災(zāi)地區(qū)，往往因為地域和經(jīng)濟的原因它還是教育的災(zāi)區(qū)桨菜，因為成績不好一些孩子對自己并沒有很高的認可和期望豁状；而一些老師們雖然對孩子們很關(guān)心，但是卻相信孩子們靠打靠罵才長記性倒得，很多時候老師對孩子們甚至對自己都沒有信心泻红。而受到災(zāi)害影響老師的的心理也受到了創(chuàng)傷、工作壓力也變得更大霞掺，這些焦慮會很自然的傳遞給孩子們谊路。我們一點點的通過兒童心理健康教育呈現(xiàn)孩子們的閃光點，引導(dǎo)老師感受到自己的價值菩彬，從而真正成為孩子們成長路上積極的指明燈缠劝。
