? ? ? ? ? ? ? 一節(jié)課的出口與入口
? ? ? ? 這周“阿魯科爾沁旗英才教師原點導(dǎo)師入校指導(dǎo)小學(xué)英語會場”在我校舉行珊搀，很有幸聽了一節(jié)北京林業(yè)大學(xué)附屬小學(xué)趙冬云老師的一節(jié)課，深有感觸赔嚎，很喜歡這樣的學(xué)者型教師狞悲，既可以講理論庇绽，又能上示范課，很接地氣懊亡。
? ? ? ? 在講課前，問過我們聽課教師乎串，一節(jié)課的出口和入口是什么店枣？老師們有了自己的思考后，結(jié)合趙老師的講解叹誉，我們知道鸯两，一節(jié)課的出口就是入口，一節(jié)課的目標(biāo)是什么长豁，出口就是目標(biāo)钧唐，確定好目標(biāo)后，逆推教學(xué)設(shè)計匠襟，來推出入口需要做什么钝侠，而不是堆砌教材之類的內(nèi)容，出口就是入口酸舍。
? ? ? ? 在一節(jié)英語課上帅韧，語言本身不是障礙，要創(chuàng)造機會幫啃勉、扶忽舟、放，不要直接把枯燥的知識給孩子淮阐，要有糖衣加炮彈叮阅。結(jié)合布盧姆認知，從直接的背單詞枝嘶、中英文互譯的實際到閱讀后的理解帘饶，再到真實情境下、模擬情境下的應(yīng)用與創(chuàng)編群扶，符合學(xué)生的認知和實際來實施我們的課堂教學(xué)及刻。
? ? ? ? 一節(jié)課前要研究學(xué)生，每個學(xué)生是不一樣的竞阐，都有自己的個性和特點缴饭，要有長期評價、專項游戲骆莹。有一個游戲颗搂，學(xué)生很喜歡，這個游戲是“我給媽媽掙項鏈”幕垦，恰巧母親節(jié)來臨丢氢，根據(jù)學(xué)生的單詞聽寫情況傅联，老師發(fā)項鏈珠，對的少的只能給媽媽掙“手機鏈”疚察，再多點蒸走，是“手鏈”，最多的是“項鏈”貌嫡，這個活動比驻，一想，我的孩子們也一定喜歡岛抄，很想找機會試一試别惦。
? ? ? ? 記得，我曾也在一節(jié)課的出口時夫椭，告訴孩子們掸掸，下節(jié)課，我們聽寫單詞益楼，可是下節(jié)課呢猾漫，或許是怕聽寫單詞耽誤時間，或許是上節(jié)課只是為督促他們記單詞而已感凤，這節(jié)課就這樣跟孩子們說：“這節(jié)課悯周，由于你們表現(xiàn)好，就不聽寫單詞了陪竿∏菀恚”是不是，我們上課太由著自己的性子了族跛，是不是要以理服人呢闰挡？要是學(xué)生這樣，我們會說礁哄，要做一個說話算數(shù)的孩子哦长酗，而我們呢？
? ? ? ? 很喜歡桐绒，趙老師說的這句話夺脾，“教育是用生命點燃生命，而不是蠟炬成灰淚始干茉继∵职龋”是的，教育本身就是一場修行烁竭，讓我們手中知識的種子在孩子們的心中播種菲茬、抽芽、茁壯成長。就細節(jié)而言婉弹，一節(jié)課的出口想要什么樣的效果睬魂，那么在入口處就要有什么樣的想法及方向。
