三單元里談感受（一）
三單元上完了楚昭，單元主要目標(biāo)有二個(gè)：一個(gè)是閱讀課文辉巡，能說出自己的感受或想法套蒂。二是能借助詞句太雨，嘗試講述課文內(nèi)容吟榴。
談感受：《曹沖稱象》里學(xué)生表達(dá)清楚為什么曹沖稱象的辦法比官員們的辦法要好？《玲玲的畫》聯(lián)系生活躺彬，說一說與玲玲相同的體會(huì)煤墙，生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事有時(shí)也能變成好事宪拥》乱埃《一封信》通過兩封信的比較，說一說自己更喜歡那一封她君〗抛鳎《媽媽睡了》說文中媽媽睡夢中的樣子，說家人睡覺的樣子缔刹。整個(gè)單元都指向感受球涛、體會(huì)再表達(dá)。四篇文章基于理解課文的基礎(chǔ)上提取信息校镐，提取信息的能力目標(biāo)在一年級已經(jīng)進(jìn)行了初步的訓(xùn)練亿扁，本單元有所提高。如《曹沖稱象》中鸟廓，文中難的不是文中誰提出了稱象的方法从祝，難的是文章一共出現(xiàn)了幾種方法稱象？難在兩種方法都需要學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)及想象引谜。這里就需要學(xué)生讀懂課文,理解官員們說的其實(shí)就是一種方法牍陌。而曹沖稱象的方法是一種，但難在理解其中的原理员咽。學(xué)生要理解原理毒涧，理解什么是船舷？為什么要在船舷上劃線贝室？為什么最后石頭的重量等于大象的重量契讲？這里借助插圖理解仿吞，反復(fù)誦讀理解、問題由易至難深度遞增理解等怀泊，讓稱象的過程邏輯更加清晰茫藏。最后再結(jié)合課后題排序，用船稱象的辦法就一目了然了霹琼。清楚了兩種方法的不同务傲，學(xué)生也就能更好地表達(dá)清楚為什么曹沖的辦法好了。而針對后面的口語交際“做手工”這課里就要做好鋪墊枣申。借助《曹沖稱象》一課售葡，讓孩子學(xué)會(huì)用順序次“先、再忠藤、然后”等說清楚稱象的方法挟伙，等再上口語交際時(shí)，學(xué)生也能更有效地用順序詞說清楚自己做手工的過程模孩。
本課講完出示了一張司馬光砸缸的圖片尖阔，講了一下司馬光砸缸的故事。有個(gè)小朋友掉進(jìn)了裝滿水的缸里榨咐，其他小朋友驚慌失措介却，甚至都嚇哭了，有的小朋友則大聲呼喊求救块茁，司馬缸毫不慌張地搬起石頭砸缸齿坷，成功救出了落入缸中的小孩。故事講完自然要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)司馬缸從小聰明機(jī)智数焊，遇事不慌永淌，會(huì)想辦法。馬上班里起了質(zhì)疑的聲音佩耳。
“他拿石頭砸缸遂蛀，那萬一砸到里面的小孩怎么辦？”一學(xué)生問干厚。
“你不知道水是有阻力的嗎答恶？就算砸到了也不會(huì)很疼的啊萍诱！”一生爭執(zhí)。
我樂污呼，一樂學(xué)生看問題的角度不一樣裕坊，也在動(dòng)腦思考質(zhì)疑。二樂竟然屁大點(diǎn)的孩子還懂得物理學(xué)科里的阻力燕酷。
“石頭砸到缸里的小孩也是有可能的籍凝，但比起受傷和失去生命哪個(gè)后果更嚴(yán)重呢周瞎？我們的小腦袋遇到緊急事情時(shí)可要會(huì)及時(shí)作出判斷啊饵蒂！”我說声诸。
語文課很難評論好壞。有些優(yōu)質(zhì)課之所以優(yōu)質(zhì)是老師在備課的時(shí)候就有一定的參考物的退盯，比如教參上的目標(biāo)落實(shí)情況彼乌、目標(biāo)落實(shí)方法慰照、老師課堂的調(diào)控毒租、學(xué)生的參與、情感目標(biāo)的達(dá)成算色。所以當(dāng)課堂中出現(xiàn)為數(shù)不多的偶然學(xué)生和學(xué)生間生成的質(zhì)疑、討論時(shí)斥废，才會(huì)覺得嗯~有點(diǎn)意思！
