是否有用看二點(diǎn)，一是科目翎碑，二是孩子自己本身的意愿和學(xué)習(xí)情況谬返。
先說科目，在文化課程中的7-8個(gè)科目當(dāng)中日杈，文科科目基本沒有必要去補(bǔ)課遣铝。
比如語文，在機(jī)構(gòu)補(bǔ)課的費(fèi)用不如拿來給孩子買大量的課外書莉擒，孩子喜歡讀什么就買什么酿炸，語文學(xué)到高年級(jí)，拼的就是大量閱讀的基礎(chǔ)是否足夠多涨冀、足夠深填硕，不管是閱讀理解，還是作文鹿鳖，都無法靠機(jī)構(gòu)補(bǔ)習(xí)拿到高分扁眯。
語文除了大閱讀做基礎(chǔ)，另外需要抓的是古文翅帜、詩詞的誦讀姻檀、背誦，教材上給出的古文涝滴、詩詞量每學(xué)期都非常有限（10-15篇左右）绣版，但孩子語文要拿高分，這個(gè)量的古詩文是不足夠的歼疮，家長不如把送去機(jī)構(gòu)補(bǔ)課的時(shí)間杂抽，讓孩子多讀多記古文、詩詞韩脏。所謂“腹有詩書氣自華”缩麸，大量誦讀經(jīng)典古詩文，孩子的文學(xué)素養(yǎng)自然會(huì)有好的提升骤素。
再比如英語匙睹，英語的核心之一是詞匯量，詞匯量的提升济竹，單詞的背誦也是無法靠補(bǔ)課補(bǔ)上來的痕檬，靠的是孩子自己扎實(shí)去下功夫，多記多背送浊，這個(gè)也不會(huì)一時(shí)之功梦谜。在詞匯量基礎(chǔ)打好的基礎(chǔ)上，再同步理解句型和語法，會(huì)事半功倍唁桩。
簡單概括闭树，需要靠長期積累的科目（語文、英語）荒澡，靠補(bǔ)課报辱，效果都非常有限。
再來說下學(xué)習(xí)的主體单山，孩子本身的情況和意愿碍现。原則上，如果補(bǔ)課是家長的強(qiáng)制行為米奸，孩子本身不愿意昼接，補(bǔ)課的效果不會(huì)好。
如果孩子本身在校聽課的情況糟糕悴晰，上課經(jīng)常不聽慢睡，或聽課效率很低，靠課后有限的時(shí)間去補(bǔ)課铡溪，也是很難補(bǔ)到校內(nèi)正常上課的效果漂辐。
這種情況下，重點(diǎn)是讓孩子愿意在學(xué)習(xí)上找到努力的動(dòng)力佃却，先在1-2個(gè)他喜歡的課程上者吁，幫助他進(jìn)步，獲得成就感饲帅，再把成就感，轉(zhuǎn)化為其他科目的學(xué)習(xí)動(dòng)力瘤泪，形成學(xué)習(xí)態(tài)度灶泵、學(xué)習(xí)行為上的良性循環(huán)。
能補(bǔ)的科目对途，理科類（數(shù)赦邻、理、化）实檀，在方法正確惶洲，老師引導(dǎo)高效的情況下，補(bǔ)課才能起到該有的作用：及時(shí)查缺補(bǔ)漏膳犹、消化自己不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)恬吕，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，逐步提升和拔高须床，在取得好成績的鼓勵(lì)下铐料，獲得持續(xù)進(jìn)步的積極性。
孩子越大，自主學(xué)習(xí)的能力便越來越重要钠惩，老師如果能教會(huì)孩子自主學(xué)習(xí)柒凉，而不僅僅局限于課本本身的內(nèi)容，是最佳的效果篓跛。
補(bǔ)課的目的膝捞，我想，當(dāng)下是孩子某項(xiàng)學(xué)科需要突破薄弱環(huán)節(jié)的暫時(shí)手段愧沟，但長遠(yuǎn)蔬咬，是要扶著孩子站起來，去掌握獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力央渣，現(xiàn)在的補(bǔ)課计盒，是為了將來的不補(bǔ)課。
不管是課內(nèi)還是課外芽丹，老師只是孩子的拐杖北启，終有一天，孩子要能丟掉這根拐杖拔第，自己獨(dú)立前行咕村，而不是永遠(yuǎn)依賴。
