? ? ? 教師的培養(yǎng)不能可能求快，教育教學(xué)方面也不可能違背客觀規(guī)律竖哩。教育是“慢”的事業(yè)哭廉，它的特征最象像農(nóng)業(yè)和林業(yè)，他們都遵循一定的規(guī)律相叁，不能依賴“硬件設(shè)備”強(qiáng)行加速改變他的規(guī)律遵绰。
? ? 學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅局限于學(xué)校，離開了學(xué)校增淹，她也會(huì)繼續(xù)去學(xué)習(xí)椿访，而我們作為教師，不要把學(xué)生一生的學(xué)習(xí)任務(wù)虑润，全都積壓在在校的幾年內(nèi)學(xué)完成玫。學(xué)習(xí)的速度，過快學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被擊垮拳喻，成為“為題學(xué)生”哭当，然而有許多學(xué)習(xí)困難的“問題學(xué)生”，在成人之后卻有的成就很高冗澈。他們并不是心智不健全钦勘，而是在基礎(chǔ)教育階段，他們喪失了學(xué)習(xí)興趣亚亲，就是家長(zhǎng)个盆、教師對(duì)他們提出了不切實(shí)際的奮斗目標(biāo)脖岛，而他們由于能力的限制長(zhǎng)期時(shí)間精神疲憊，實(shí)在跑不動(dòng)了颊亮，于是他們干脆坐下柴梆，再也不想站起來了。無論是學(xué)校教師终惑，還是家庭都不要揠苗助長(zhǎng)绍在，急于求成。我們應(yīng)當(dāng)遵循教育常識(shí)雹有，遵循規(guī)律偿渡，留給學(xué)生思考，發(fā)現(xiàn)問題的時(shí)間霸奕。
? ? ? 教師的工作是培養(yǎng)人溜宽、培養(yǎng)公民，然而真正“愛”學(xué)生质帅，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)适揉、關(guān)注民生、關(guān)注他人煤惩、有仁愛之心嫉嘀。保護(hù)學(xué)生的個(gè)性，要把保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性作為教育的重要任務(wù)魄揉，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)中獲得思維的方法培養(yǎng)批判和懷疑的精神培養(yǎng)創(chuàng)造的意識(shí)剪侮，離不開富有想象力，有探索精神的教師洛退。如果一味地注重于簡(jiǎn)單實(shí)際“做題”以及“善于考試”瓣俯，而沒有培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造才能和學(xué)習(xí)個(gè)性，不注意培養(yǎng)學(xué)生克服困難的能力學(xué)生走上社會(huì)后很快地消失在為生存而掙扎的蕓蕓眾生當(dāng)中兵怯，他們?cè)谝粋€(gè)空喊”卓越”的學(xué)習(xí)環(huán)境里苦苦追求的不過是高考的“名薪抵”或“重點(diǎn)大學(xué)”，而不是追求成為一個(gè)有創(chuàng)造力的“我”摇零。
? ? ? 有的教師過于看重學(xué)生升的成績(jī)，每個(gè)人的接受能力和認(rèn)知能力不一樣桶蝎，用同一種考試標(biāo)準(zhǔn)衡量一個(gè)學(xué)生是不準(zhǔn)確的驻仅。而學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生也有這樣或那樣的缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)成績(jī)不好的同學(xué)登渣，在某一方面展現(xiàn)出特有的經(jīng)驗(yàn)和智慧噪服，而他的這種特別之處有可能是大部分學(xué)生難以具備的。我們班上的一位同學(xué)胜茧，學(xué)習(xí)成績(jī)不是很好粘优，但是他心地善良仇味，樂于助人，熱愛勞動(dòng)雹顺，待人禮貌丹墨，班級(jí)有什么事情他都爭(zhēng)著搶著去做。所以我們要避開以成績(jī)看待一個(gè)人的誤區(qū)嬉愧，不是沒有好的學(xué)習(xí)成績(jī)就沒有好的品質(zhì)贩挣。
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