“考考考教師的法寶姑曙，分分分學(xué)生的命根”這句話在學(xué)校里廣為流傳。由此也可看出考試能提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)捣域，同時(shí)也反映我們對分?jǐn)?shù)的崇拜和追求宴合。

怎樣看待學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)？

學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)是在短短的一兩個(gè)小時(shí)內(nèi)書寫答題的結(jié)果贞言，說明學(xué)生是否記住了問題的答案和解題步驟阀蒂。因?yàn)樵谶@么短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生沒有時(shí)間去思考酗失，去分析昧绣，去推敲，也就沒有時(shí)間去表達(dá)自己的觀點(diǎn)，只能讓記憶再現(xiàn)鉴嗤，把記住的答案序调、觀點(diǎn)復(fù)印在試卷上兔簇，因此，考試分?jǐn)?shù)也不能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)能力边酒，思維能力狸窘，創(chuàng)造能力。

事實(shí)上學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)只能代表學(xué)生學(xué)習(xí)成績的極小的一部分氓涣，并不能代表學(xué)生在學(xué)習(xí)成長過程中取得的所有成績陋气。例如，學(xué)生學(xué)會對人有禮貌痒玩，學(xué)會怎樣幫助別人议慰，學(xué)會處理同學(xué)之間的關(guān)系，學(xué)會學(xué)校開設(shè)課程以外的學(xué)科知識别凹，學(xué)生的動(dòng)手操作能力等等，這些并沒有包含在學(xué)生的考試成績中到涂。

為什么大家都看重學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)颁督？

對于這個(gè)問題大多數(shù)人都會習(xí)慣認(rèn)為分?jǐn)?shù)高低代表學(xué)生成績的優(yōu)劣，代表任課教師的教學(xué)水平屿讽，代表班級管理的好壞，代表學(xué)校的知名度烂完，代表社會诵棵、家庭、主管部門及其領(lǐng)導(dǎo)的評價(jià)履澳。因此距贷，盡管全國各地都在進(jìn)行轟轟烈烈的教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育忠蝗，但在學(xué)生升學(xué)錄取時(shí)學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)是決定性的阁最，基層教育部門和領(lǐng)導(dǎo)對老師的評價(jià)也仍然看重學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)。大家都喜歡用學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)作為評價(jià)學(xué)校闽撤、班級哟旗、教師的標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)檫@種評價(jià)一是簡單闸餐，便于量化管理，只要舉行一次考試就出結(jié)果近上，二是習(xí)慣拂铡，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響。所以斗锭，家長喜歡失球，教師喜歡，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)喜歡豺撑。

學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)常被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)用來量化管理教師，看看領(lǐng)導(dǎo)坑老師的幾招爷肝。

第一招是每期對教師所教學(xué)科學(xué)生的成績進(jìn)行排名屹电。雖然教育部門反復(fù)強(qiáng)調(diào)不能統(tǒng)考排名，但仍然在變通執(zhí)行，如全市統(tǒng)考改為全市質(zhì)量檢測素邪，按學(xué)校兔朦，按班級，按學(xué)科沽甥，按老師等方式公開通報(bào)教師所教學(xué)科的考試分?jǐn)?shù)摆舟，并對分?jǐn)?shù)低的教師進(jìn)行戒免談話，批評教育恨诱。

第二招是同教師年終考核評優(yōu)，評職稱晉級蛇受，績效獎(jiǎng)金掛鉤厕鹃。在年終考核評獎(jiǎng)時(shí)剂碴，學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)權(quán)重相當(dāng)大，甚至可以起到一錘定音的作用汗茄。教師的評職稱晉級是每一個(gè)教師的必經(jīng)之路，教師通過獲得高一級職稱來讓大家認(rèn)可自己的教育教學(xué)水平和能力递览，而學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)成了評職稱晉級的關(guān)鍵。教師的工資待遇绞铃，績效獎(jiǎng)金自然受到學(xué)生分?jǐn)?shù)的嚴(yán)重影響。

這兩招中的通報(bào)排名荚坞，戒免談話菲盾，批評教育等有辱教師之嫌，年終考核評優(yōu)晉級的不合理規(guī)則使個(gè)性化自主教學(xué)的教師在晉級的路上舉步維堅(jiān)诡挂，這種管理模式毀掉了教師的個(gè)性化自主教學(xué)临谱。

提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)成了教師的工作目標(biāo)悉默，再看看老師坑學(xué)生的幾招。

第一招是布置海量作業(yè)抄课，教師搶學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的時(shí)間。課后讓學(xué)生被自己所教學(xué)科的作業(yè)淹沒魏颓，只要學(xué)生做自己所教學(xué)科的作業(yè)吱晒，這樣做雖然效率不高，但多做總有效果叹话，不然學(xué)生做其它學(xué)科的作業(yè)墩瞳，自己教的這門課就慘了，所以热凹，各科作業(yè)一起潑下來，壓的學(xué)生喘不過氣來纪铺，學(xué)生嚴(yán)重超負(fù)荷碟渺。盡管教育部門天天喊減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，其結(jié)果是負(fù)荷越減越重芜繁。

第二招是考試檢測绒极，選拔差生，壓榨差生休息時(shí)間集峦》纾“考考考教師的法寶”，考試能提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)塔淤，能讓學(xué)生集中時(shí)間優(yōu)先學(xué)自己所教的學(xué)科，同時(shí)發(fā)現(xiàn)差生速妖，再以個(gè)別輔導(dǎo)補(bǔ)差為名高蜂，搶占差生的休息時(shí)間，差生在課間罕容，午休备恤，飯前，飯后的時(shí)間全部被搏奪锦秒。

這兩招是學(xué)校教師最常用的露泊，特別是“優(yōu)秀教師”。這種教法嚴(yán)重摧殘了學(xué)生的身心健康惭笑，嚴(yán)重摧毀了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)今學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)成了領(lǐng)導(dǎo)逼教師生真，教師逼學(xué)生的工具沉噩，其后果是學(xué)生厭學(xué)，教師厭教柱蟀，危害了中國的教育事業(yè)川蒙。在此呼喚人們重新認(rèn)識學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，學(xué)生不為分?jǐn)?shù)而學(xué)长已，教師不為分?jǐn)?shù)而教畜眨，我們應(yīng)以學(xué)生的身心健康昼牛、快樂成長而教書育人。