? ? ? 我們能在說(shuō)課時(shí)，暢談我們美好的教學(xué)設(shè)想社搅，但要嫻熟地駕馭課堂驻债，完美地展現(xiàn)預(yù)設(shè)，是不容易的罚渐。
這節(jié)課上完却汉，讓我看到了自己的許多不足，駕馭課堂能力有待提高荷并，既然孩子們對(duì)課件畫面產(chǎn)生那么大的興趣合砂，老師卻不能捕捉這個(gè)機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生探討西沙群島的富饒，而只是會(huì)跟著自己的教案走源织，錯(cuò)失教學(xué)良機(jī)翩伪，導(dǎo)致課堂效率低。如評(píng)價(jià)不到位以及不善于抓住學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)谈息。這一點(diǎn)也是平時(shí)的課堂中困擾我的地方缘屹，對(duì)于學(xué)生的回答，不能很好地給予評(píng)價(jià)侠仇，往往使一些精彩之處或者說(shuō)疑難處進(jìn)行深入地剖析轻姿，課堂造成課堂資源的流失犁珠。
由于這篇課文的篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生的預(yù)習(xí)不夠充分互亮，所以本節(jié)課的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的難度犁享。只有指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，課堂上才能有的放矢豹休。
雖然也嘗試建構(gòu)一種多層面的課堂炊昆，希望能通過(guò)一節(jié)課教給孩子更多的東西，但是威根，許多方面考慮得還不夠周全凤巨，補(bǔ)充素材在課堂上經(jīng)常被當(dāng)成一種形式，成為一種資源的浪費(fèi)洛搀，浪費(fèi)了一些寶貴的時(shí)間敢茁。
雖然平時(shí)非常注重學(xué)生自信的培養(yǎng)，但大部分學(xué)生還是不夠自信姥卢，不敢或者說(shuō)不愿談自己卷要。
確實(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)可以是預(yù)設(shè)的独榴，但課堂教學(xué)卻是無(wú)法預(yù)測(cè)。而在課堂教學(xué)中老師只有運(yùn)用自己的教學(xué)機(jī)智把種種“無(wú)法預(yù)測(cè)”變成自己的教學(xué)亮點(diǎn)奕枝，才能讓自己的教學(xué)目標(biāo)很好達(dá)成棺榔。我們的課堂應(yīng)該是學(xué)生的課堂，老師應(yīng)該從關(guān)注設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變成關(guān)注學(xué)生隘道，相信到那時(shí)症歇，教學(xué)才是“完美”的。
