????晨起打坐練習(xí)枚冗，后半段浮現(xiàn)出關(guān)于未來(lái)教師想象的畫面姓建，也許是一直在思考教師诞仓、教育這個(gè)話題，又一直想著關(guān)于教育賦能速兔，不知道這算不算一點(diǎn)禪宗里的參話頭墅拭，一瞬間突然有了很多清晰的畫面，像水面的漣漪一樣一圈一圈地?cái)U(kuò)散開來(lái)涣狗。也有感于我總是很容易討論新的事物谍婉、想法，但落到筆上和行動(dòng)總覺的很難镀钓，嘗試做的一些改變穗熬，試著在今年將一些關(guān)于未來(lái)教育的暢想試著寫出來(lái)，看看會(huì)形成怎樣的河流丁溅，最終啊唤蔗，這些都將匯入大海。
? ?工作的關(guān)系，很容易接觸到很多學(xué)習(xí)的課程資源妓柜，有些覺得無(wú)用箱季，有些覺得有用但不知為何不能打動(dòng)我，今早忽然想到棍掐，如果教育的內(nèi)容（先暫且歸為學(xué)校里的教師要授課的內(nèi)容）是在舊世界生成出來(lái)的—割裂的學(xué)科知識(shí)藏雏，工廠式模式范式下的評(píng)價(jià)體系，即便我們的老師掌握了再多再好的技巧和方法作煌，又怎能帶領(lǐng)學(xué)生去應(yīng)對(duì)未來(lái)快速發(fā)展的世界呢掘殴，所以想到的第一層是，未來(lái)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是要符合社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)最疆，關(guān)于這部分杯巨，先給一個(gè)直覺的答案，即底層是建構(gòu)主義和人本努酸，強(qiáng)調(diào)全人的教育服爷，實(shí)現(xiàn)形式是社會(huì)化學(xué)習(xí)、項(xiàng)目制學(xué)習(xí)—解決真實(shí)的問題获诈，和外部世界發(fā)生互動(dòng)和行動(dòng)仍源，在行動(dòng)的過(guò)程中反思和自己的關(guān)系，和他人的關(guān)系舔涎。
? ?當(dāng)有了新的學(xué)習(xí)內(nèi)容笼踩，我們需要“新”的教師。粗淺地先給出我的答案亡嫌，在未來(lái)嚎于，老師不僅局限在課堂，只要知識(shí)挟冠、技能達(dá)到且有意愿的都可以成為教師——管理學(xué)大師彼得圣吉對(duì)未來(lái)教師的定義—to teach what you do not know于购。未來(lái)的教師需要能夠:
1、知道如何實(shí)踐和使用新的學(xué)習(xí)內(nèi)容知染，簡(jiǎn)單理解為成為一名PBL教師肋僧；
PBL是一套設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境的完整方法；(Problem-Based Learning控淡，簡(jiǎn)稱PBL嫌吠，也稱作問題式學(xué)習(xí))，最早起源于20世紀(jì)50年代的醫(yī)學(xué)教育掺炭。以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法（problem-based learning辫诅，PBL），是基于現(xiàn)實(shí)世界的以學(xué)生為中心的教育方式竹伸。
2泥栖、能夠參與到PBL課程的開發(fā)過(guò)程中簇宽，暨課程的設(shè)計(jì)者（在國(guó)外，1和2是結(jié)合在一起的吧享，考慮到國(guó)內(nèi)老師的現(xiàn)狀魏割，我們先產(chǎn)生出好的教育內(nèi)容，老師在實(shí)踐后再進(jìn)入設(shè)計(jì)階段钢颂，可以說(shuō)將任務(wù)分級(jí)）钞它；
3、能夠整合周圍可用的資源（學(xué)習(xí)素材殊鞭，學(xué)習(xí)內(nèi)容上資深的專業(yè)人員）遭垛，進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，組織引導(dǎo)大家用共創(chuàng)的方式進(jìn)行課程的開發(fā)和實(shí)施操灿。這里就會(huì)涉及了社會(huì)資源進(jìn)入教育系統(tǒng)—按社會(huì)化學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)锯仪，學(xué)習(xí)在窗外，他人是老師趾盐，世界是教材庶喜。這個(gè)層級(jí)發(fā)展的是老師的領(lǐng)導(dǎo)力，設(shè)定目標(biāo)救鲤、編織資源久窟、組織共創(chuàng)… 讓學(xué)習(xí)內(nèi)容變得流動(dòng)起來(lái)，同時(shí)本缠，1000個(gè)學(xué)谐饪福可能會(huì)產(chǎn)生1000個(gè)不同的PBL項(xiàng)目，因?yàn)橹苓叺娜耸遣煌牡で拢鉀Q的問題是不同的稀颁。這多么映射未來(lái)學(xué)生所面對(duì)的生存環(huán)境啊，不同的人群楣黍，不同的情境峻村。
????三個(gè)新：新的“學(xué)習(xí)內(nèi)容”、新的“生產(chǎn)方式”锡凝、新的“教師”，讓我看到了流動(dòng)性垢啼，心中分散的點(diǎn)慢慢勾勒出對(duì)于未來(lái)學(xué)習(xí)的想象窜锯。
新的“學(xué)習(xí)內(nèi)容”
現(xiàn)代基礎(chǔ)教育所進(jìn)行的課程設(shè)置，是以學(xué)科為分界芭析，割裂式锚扎。對(duì)于新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的假設(shè)是，學(xué)生在不同的情境下馁启，以解決問題為起點(diǎn)驾孔，在此過(guò)程中芍秆，建構(gòu)新的認(rèn)知，發(fā)展能力〈涿悖現(xiàn)在想的還淺妖啥，顧遠(yuǎn)提出的社會(huì)化學(xué)習(xí)，以及時(shí)下十分流行（但真正做的好的不多）的PBL項(xiàng)目制學(xué)習(xí)的模式对碌，是我較為認(rèn)同的荆虱。
新的“生產(chǎn)方式”
暨學(xué)習(xí)內(nèi)容不是由學(xué)科教育的專家所生產(chǎn)出來(lái)的。是通過(guò)共創(chuàng)的方式和流程朽们，邀請(qǐng)和學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)的人群（該話題的資深專業(yè)人士比如建筑怀读、一線教師、學(xué)習(xí)發(fā)展骑脱、心理學(xué)人士....）一起參與“項(xiàng)目制學(xué)習(xí)方案“的設(shè)計(jì)菜枷，共創(chuàng)出”學(xué)習(xí)內(nèi)容”。 在國(guó)外叁丧，老師自己就是PBL的設(shè)計(jì)者啤誊，我將這個(gè)創(chuàng)造學(xué)習(xí)內(nèi)容的群體擴(kuò)大，因?yàn)橄胍屔鐣?huì)的能量也涌入教育這個(gè)話題上歹袁，還有個(gè)原因是坷衍，目前國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)教育的教師不太具備這個(gè)能力。另外条舔，這個(gè)方式在商業(yè)領(lǐng)域已經(jīng)有了很多成功的實(shí)踐枫耳，比如用design thinking的方式進(jìn)行跨界群體的共創(chuàng)，來(lái)解決一個(gè)問題等孟抗。
新的“教師”
教師的變化迁杨，有幾個(gè)層次。一是從teacher轉(zhuǎn)變?yōu)閘earning facilitator凄硼，二是角色的單一到豐富铅协。未來(lái)的教師，是各類學(xué)習(xí)資源的編織者摊沉，學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)者狐史，在學(xué)習(xí)場(chǎng)域里的引導(dǎo)催化者。編織者说墨、設(shè)計(jì)者骏全、催化者。
教師的范圍也在擴(kuò)展尼斧，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的場(chǎng)景不僅發(fā)生在學(xué)校里姜贡。家長(zhǎng)、博物館工作人員棺棵、社區(qū)工作人員....任何人經(jīng)過(guò)一定的學(xué)習(xí)且有意愿都可以成為learning facilitator楼咳！
我的同事曾和我說(shuō)不看好中國(guó)的教育熄捍，國(guó)家意識(shí)形態(tài)的控制，進(jìn)行學(xué)校層面的教育變革頗具挑戰(zhàn)母怜。從系統(tǒng)思考力的學(xué)習(xí)是余耽，如果“課堂創(chuàng)新”和“學(xué)校文化”形成一個(gè)小循環(huán)。如果把學(xué)校系統(tǒng)的變革當(dāng)成宏觀的干預(yù)糙申，而“課堂創(chuàng)新”是教育場(chǎng)景中的微觀的干預(yù)和撬動(dòng)宾添。我始終相信“改變一個(gè)老師，可以改變一個(gè)班級(jí)的孩子柜裸÷粕拢” 也一直醉心于教育工作者的賦能。?
一個(gè)老師的心態(tài)改變疙挺，都可以改變孩子對(duì)整個(gè)世界的體驗(yàn)扛邑。所以我設(shè)想里除了以上所說(shuō)（因?yàn)樯厦娴拿枋隼餂]有放入老師的主觀能動(dòng)性的維度，事實(shí)是目前中國(guó)教師最大的問題是職業(yè)倦怠铐然。）蔬崩，還可以有的一個(gè)嘗試，在老師心理狀態(tài)上的干預(yù)搀暑。（這個(gè)部分先不展開沥阳，要先去讀《教學(xué)勇氣》）
????洋洋灑灑寫了這么多，不知道是夢(mèng)想還是瞎想自点，至少是此刻我感知到的未來(lái)里對(duì)于教師和學(xué)習(xí)的一些想象桐罕。一位很欣賞的創(chuàng)業(yè)者說(shuō)過(guò)一句話：夢(mèng)想要大，行動(dòng)要小桂敛。2018年功炮，有3個(gè)已經(jīng)或馬上要開啟的小行動(dòng)，寫下來(lái)立個(gè)flag术唬，到年中再來(lái)回顧薪伏。
1、2-3PBL項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和實(shí)施粗仓，要有基于行動(dòng)的反思和迭代嫁怀。
2、目前在進(jìn)行中的一個(gè)學(xué)習(xí)發(fā)展的項(xiàng)目借浊，如何用共創(chuàng)的方式讓一線老師設(shè)計(jì)并不斷迭代一門課程眶掌。
3、團(tuán)隊(duì)引導(dǎo)課程進(jìn)入學(xué)校巴碗。
????我知道我關(guān)心教育，一直以來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)展即寒、人的發(fā)展感興趣橡淆。之前看鄧飛的文章《鄧飛和他的三個(gè)自己》—幫助過(guò)去的自己召噩，照顧現(xiàn)在的自己，生成未來(lái)的自己逸爵。我最終知道我在做的具滴，不過(guò)是幫助過(guò)去的自己。那是我踏上生命探索旅程的開端师倔，《放牛班的春天》里那位普通的用自己用音樂帶給孩子們溫暖构韵、能量和方向的馬修老師。于我趋艘，希望在人們的生命歷程里疲恢，多遇見一些馬修老師，我想這或許回答了初心瓷胧。
????前段時(shí)間又陷入迷茫显拳。對(duì)我來(lái)說(shuō)迷茫是常態(tài)，迷茫于我的使命是什么搓萧，現(xiàn)在不那么著急了杂数，聽從內(nèi)心。要感謝禪修時(shí)明影師傅的話語(yǔ)瘸洛，他告訴我內(nèi)心的踏實(shí)揍移；也要感謝我的老師master panda ，把我從黑暗里撿了起來(lái)反肋，和我說(shuō)心累了就休息那伐；還有我的好友J，雖然毒蛇卻十分真實(shí)囚玫，告訴我最重要的是take action喧锦。我知道我又一次從經(jīng)歷了破碎的時(shí)刻，在慢慢恢復(fù)抓督。
????2017是我不想回顧的一年燃少，割裂拉扯，麻木的忙碌是假的踏實(shí)铃在，少了很多沒心沒肺的傻樂阵具，但卻也收獲最珍貴的成長(zhǎng)。對(duì)于未來(lái)對(duì)于2018有期待定铜，期待那些暢想的畫面會(huì)有怎樣的生發(fā)阳液；有害怕，我走上了獨(dú)立為自己負(fù)責(zé)的道路揣炕；有壓力帘皿，對(duì)于那些要做的事情，有想法但不確定能做成什么樣畸陡。但至少此刻鹰溜，內(nèi)心是踏實(shí)的虽填，心中懷有希望。
