【意圖才是關(guān)鍵】
我們常說語言是人類溝通最主要的手段秒啦，但語言在溝通中到底傳遞的是什么呢领曼？我的言語鸥鹉，從我口出，入到你耳庶骄，最后又被你的大腦所理解毁渗，可你的大腦理解的是什么呢？只是這些言語的“字面”意思么单刁？一個小伙子和一個姑娘一起上街灸异，姑娘問小伙子：“你渴嗎？”羔飞，她是真的想知道他渴不渴么肺樟？
其實語言也好，手勢逻淌、表情么伯、語氣等其他溝通手段也好，歸根結(jié)底它們都是在傳遞我們的“意圖”卡儒，或者說“交際意圖”田柔。我們發(fā)出的任何言語，哪怕只有一個“啊”骨望、“哦”硬爆、“呀”也絕不是無緣無故，而都是在表達我們的某種想法锦募。組成我們大腦內(nèi)的神經(jīng)元摆屯，雖然有千億之多，卻不會無緣無故的放電，而是需要你的“念頭”來激發(fā)虐骑。
同一個言語准验，所傳遞的意圖可能截然不同。同樣一句“你渴嗎廷没？”糊饱，如果是媽媽對孩子所說，那就是真誠的關(guān)心意圖的表達颠黎。
【何為“讀心術(shù)”】
兩個人共享的知識越多另锋，傳遞意圖需要的語言就越少，因為意圖會很容易識別狭归，很多時候甚至都不需要語言的加入夭坪。入你知道我喜歡曬太陽，我手一指窗簾你就明白我想讓你幫我拉開过椎；我知道你在找手機室梅，我手一指，你就知道我是在為你指示手機的地點疚宇，而不是什么別的東西的地點亡鼠。
說到這里，謎底幾乎揭曉了——所謂“讀心術(shù)”就是指人類讀取彼此意圖的能力（intention-reading）敷待〖浜可不要小瞧這個我們平日司空見慣的能力，沒有它榜揖，不但我們無法習得語言勾哩，甚至一開始語言就不會產(chǎn)生，人類社會也不會像現(xiàn)在這個樣子根盒。
人類社會的形成與發(fā)展钳幅，有賴于人類的彼此合作焊切，而這種合作的能力有賴于人類彼此共享意圖的能力催享。
想象祖先合作狩獵的場景——原始人A：（手一指）“看那只猛犸象”！原始人B：（拿起武器）嗯俊抵！
就像俄羅斯套娃一樣册赛，高級認知能力背后都有更為基礎的能力：語言背后有“意圖讀取”（當然還有其他基礎能力钠导，但“意圖讀取”是人類特有的能力，其他能力則是多物種共有的）森瘪，“意圖讀取”背后還有更為基礎的一些能力（如“聯(lián)合注意”）牡属，這些基礎能力背后又有特定的腦區(qū)，而這些腦區(qū)背后又有獨特的神經(jīng)回路扼睬。
【幼兒在意圖讀取中習得語言】
當然逮栅，本文的任務不是把這個套娃層層揭開悴势，一探究竟。而是要弄清“讀心術(shù)”也就是“意圖識別”與語言自然習得的關(guān)系措伐。
成人的語言能力很成熟特纤，他們在交流時，理解言語的字面意義和意圖識別這兩個過程同步發(fā)生侥加，互為表里捧存。。
而對于幼兒來說担败，他們的語言能力剛起步昔穴，與成人交流時，更多的要依賴意圖識別能力提前，并在這個能力的輔助下吗货，逐步習得語言。
以下由托馬塞洛及其同事所做的三個關(guān)于新詞匯習得的實驗可以很好的說明這一點：
【實驗一：找兜馬】
在一個找東西的游戲場景中狈网，一個成人宣布她的意圖是“找兜馬”（find the toma, 其中的toma是專為實驗所設的“新詞”卿操，并不存在于真實語言中。）孙援，然后開始在一排裝滿幼兒不認識物品的籃子中尋找。有時她在第一個籃子中就找到“兜馬”扇雕，有時卻要用的時間長一些拓售，這種情況下她會對著不是“兜馬”的物品皺眉然后把它們放回去再拿出新的物品，直到她找到“兜馬”镶奉，這時她會對著“兜馬”微笑并停止尋找础淤。在這個過程中，18到24個月大的幼兒哨苛，無論實驗人員之前拿出又放回多少物品鸽凶，都會知道“兜馬”指的是她對著微笑，搜尋隨之結(jié)束的那個物品建峭。
【實驗二：找蓋則】
還是在找東西的游戲場景中玻侥，一個成人讓孩子從四個不同的隱藏處找到四個玩具（不認識的新玩具），其中一個隱藏處是一個很特別的玩具倉亿蒸。一旦孩子弄清四個玩具分別位于哪個隱藏處凑兰，這個成人就宣布她的意圖是“找蓋則”（find the gazzer，gazzer也是新詞）边锁，隨后她會徑直走到那個特別的玩具倉處姑食，卻發(fā)現(xiàn)它被“鎖住”了，她會對著玩具倉皺眉然后走向另一個隱藏處茅坛，邊走邊說“讓我們看看還能找到什么其他的東西”音半，然后她會拿出第二個隱藏處的玩具并對著它微笑。游戲結(jié)束后，18到24個月大幼兒會展示他們知道gazzer指的是藏在玩具倉里的那個玩具曹鸠，即使他們根本沒見過這個玩具煌茬，即使成人對著玩具倉皺眉，卻對著另一個玩具微笑物延。
【實驗三宣旱；莫迪！】
一個孩子和她的媽媽以及一個實驗人員三個人一起玩三個新奇的物品叛薯。媽媽隨即離開了房間浑吟，在這期間第四個物品加入到孩子和實驗人員的玩耍中。當媽媽回來時耗溜，她會看向所有四個玩具并大呼“哎呀组力，快看！莫迪抖拴！莫迪燎字！”（modi，也是新詞）阿宅。這種情況下候衍，24個月大的孩子很清楚媽媽不會對剛才已經(jīng)一起玩過的三個玩具感到興奮，而只可能是對新加入的那個玩具洒放，他們也就自然學會了“莫迪”這個新詞——指的就是新加入的玩具蛉鹿。
以上三個幼兒習得新詞匯的實驗，清楚地說明幼兒是根據(jù)成人的意圖來將聲音信號和具體物品對應起來的往湿，而不是直接聯(lián)結(jié)（在實驗二中妖异，物品根本沒出現(xiàn)），也不是表情線索（實驗一中领追，對著目標物微笑他膳，對非目標物皺眉；實驗二中绒窑，對著非目標物微笑棕孙，對藏在目標物的玩具倉皺眉）。
這三個實驗考察的是名詞習得些膨，在后續(xù)的實驗中散罕，動詞的習得也如出一轍。
總之傀蓉，兒童在初期習得詞匯時欧漱，高度依賴對照料者交際意圖的讀取。
請允許我先寫到這里葬燎，這三個實驗值得一番琢磨误甚，思考之后缚甩，在我們明天的進一步探討中你會收獲更多。
關(guān)注微博：王自如老師窑邦，及時獲取更多內(nèi)容擅威。
專注兒童英語自然習得的理論與實踐。
