多元智力理論自創(chuàng)立以來幕庐，已經(jīng)成為世界上最具創(chuàng)造性和影響力的心理和教育理論之一久锥。多元智力理論的創(chuàng)始人加德納說，我認(rèn)為：所有人都擁有不止一項(xiàng)智力异剥，通常被稱為一般智力瑟由。作為一個(gè)物種，人類擁有的能力冤寿，最好描述為一組相對獨(dú)立的智力歹苦。我堅(jiān)持認(rèn)為，大多數(shù)學(xué)術(shù)與非學(xué)術(shù)的關(guān)于智力的著述都把著眼點(diǎn)放在語言能力和邏輯能力的結(jié)合上疚沐，而我認(rèn)為語言能力和邏輯能力的結(jié)合是一位法律教授的智力強(qiáng)項(xiàng)。當(dāng)我們考慮到空間潮模、身體亮蛔、動覺、音樂擎厢、人際交往認(rèn)及自知自省智力的時(shí)候究流，一個(gè)全面對人類能力的理解便展現(xiàn)在我們面前了。
就智力的結(jié)構(gòu)來說：智力不是某一種能力或者圍繞某一種能力的幾種能力的整合动遭，而是相對獨(dú)立芬探，相互平等的8種智力，即言語——語言智力厘惦，音樂一節(jié)奏智力偷仿、邏輯——數(shù)理智力、視覺——空間智力宵蕉，身體——動覺智力酝静，自知——自省智力，交往——交流智力和自然觀察智力羡玛。加德納教授關(guān)于智力本質(zhì)和智力結(jié)構(gòu)的新理論對傳統(tǒng)的智力理論别智，至少有三方面的突破。第一稼稿，智力不再是傳統(tǒng)意義上的邏輯——數(shù)理智力或以邏輯——數(shù)理智力為核心的智力薄榛，而是我們今天的素質(zhì)教育所強(qiáng)調(diào)的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力；第二让歼，智力不再是傳統(tǒng)意義上可以跨時(shí)空用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)衡量的某種物質(zhì)敞恋，而是隨著社會文化背景的不同有所區(qū)別的為特定文化所珍視的能力；第三谋右，智力不是一種能力或某一種能力為中心的能力耳舅，而是“獨(dú)立自主和平共處”的多種智力。
我們的課程改革一定要把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力放在首要位置。我們的學(xué)校再也不能僅憑某種標(biāo)準(zhǔn)測試分?jǐn)?shù)或幾門書面考試成績衡量學(xué)生浦徊，而是應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)并考察學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題和進(jìn)行初步創(chuàng)造的能力馏予。我們的課程改革，應(yīng)該保證學(xué)生真正意義上的全面發(fā)展盔性，不能把多種“非學(xué)術(shù)”智力領(lǐng)域當(dāng)做可有可無的“副科”霞丧，而是應(yīng)該使我們的課程保證學(xué)生的多元智力都得到有效發(fā)展，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)勢智力領(lǐng)域冕香，智力強(qiáng)項(xiàng)或特長蛹尝。
美術(shù)教育作為人文教育的重要組成部分之一，也是加德納多元智力理論列舉的8種智力中的一種悉尾，即視覺——空間智力突那。美術(shù)新課標(biāo)在基本理念一章中，表述了美術(shù)教育的功能和作用构眯，其中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力是最突出的特點(diǎn)愕难，美術(shù)教育的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即一惫霸、造型表現(xiàn)猫缭，二、設(shè)計(jì)應(yīng)用壹店，三猜丹、欣賞、評述硅卢，四射窒、綜合探索。全面涵蓋了美術(shù)課程的全部要素和特質(zhì)将塑。美術(shù)學(xué)習(xí)就是通過看看轮洋，畫畫，做做等方法表現(xiàn)所見所聞抬旺，所感所想的事物弊予，激發(fā)學(xué)生豐富的想像力與創(chuàng)造愿望。繪畫中培養(yǎng)學(xué)生整體觀察——即由表及里开财，由整體到局部汉柒，再由局部回到整體的對比方法，讓學(xué)生受益終身责鳍。美術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)用中碾褂，著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用對比和諧，對稱均衡历葛，節(jié)奏與韻律正塌，多樣與統(tǒng)一等組合原理嘀略，利用不同材質(zhì)進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，美化環(huán)境乓诽，美化生活帜羊，形成初步的設(shè)計(jì)意識。美術(shù)欣賞鸠天，通過觀察美術(shù)作品的形讼育、色與質(zhì)感，形式與內(nèi)容稠集，了解表現(xiàn)的多樣性奶段，從藝術(shù)作品欣賞中得到愉悅、教育和性情的陶冶剥纷，從而提高審美能力痹籍、增強(qiáng)學(xué)生道德觀和辨別是非的能力。綜合探索為美術(shù)與語文晦鞋、音樂蹲缠，和其他學(xué)科的知識技能融匯貫通打開方便之門。因此鳖宾，美術(shù)教育對提高學(xué)生觀察力吼砂、想象力逆航、和創(chuàng)造力鼎文，是其他學(xué)科無法替代的。
通過自己30余年的美術(shù)教學(xué)及活動實(shí)踐證明：一因俐、文化學(xué)科成績優(yōu)異的學(xué)生拇惋，如果對美術(shù)有興趣，必然如虎添翼抹剩，錦上添花撑帖。原因是他具備了優(yōu)良的意志品質(zhì)，會將知識與學(xué)習(xí)方法融會貫通澳眷，舉一反三胡嘿，用多元智力結(jié)構(gòu)理論解釋，他們不但具備了一定的言語——語言智力或邏輯——數(shù)理智力钳踊，而且還有替在的視覺——空間智力和其他智力衷敌，多種智力的相互作用，給了他們成功的可然與必然條件拓瞪。05年我?guī)У囊晃荒猩?20分的文化成績和特別精湛的繪畫技巧缴罗，被中國美術(shù)學(xué)院錄取，07年本市某重點(diǎn)中學(xué)一位女生也以文化485分祭埂，美術(shù)成績優(yōu)秀被湖北美院錄取面氓，畢業(yè)后她們均在沿海大城市工作。另一種是文化成績一般或者很差的學(xué)生，學(xué)習(xí)不行舌界，高一或者高二轉(zhuǎn)板學(xué)美術(shù)掘譬，其中不乏個(gè)別對美術(shù)感興趣，悟性較好禀横，也刻苦的學(xué)生屁药，她們思想活躍，大膽柏锄，有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情和情結(jié)酿箭。良好的形象思維能力，促成了他們個(gè)性的發(fā)展和潛力的開發(fā)趾娃。
多元智力理論告訴我們缭嫡，他們也許在言語——語言智力，邏輯——數(shù)理智力相對較弱抬闷，但視覺——空間智力妇蛀，交往——交流智力和自然觀察智力可能是強(qiáng)項(xiàng)，也就是說他們實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力要優(yōu)于他人笤成。03年南昌三中已讀高二的一個(gè)男生來見我時(shí)是一個(gè)十分淘氣頑皮的小孩评架，學(xué)習(xí)成績一塌糊涂，還會打群架炕泳。來后不久纵诞，我發(fā)現(xiàn)他對繪畫有一種癡迷狀態(tài)，特別是他和其他學(xué)生不同的是培遵，畫前他對所畫對象（不管是臨摹還是寫生）觀察琢磨半天浙芙，而且特別喜歡提問和質(zhì)疑。根本看不出他是一位好動不安分的差生籽腕，后來他留學(xué)意大利嗡呼，目前在羅馬開了一家廣告公司。現(xiàn)在皇耗，業(yè)務(wù)已擴(kuò)大到中國杭州南窗。近十年來，他只要回南昌探視父母家人郎楼，就要抽時(shí)間看我万伤，感謝當(dāng)年我收留了他。他說當(dāng)年尋找了幾位美術(shù)老師和畫室箭启，聽說他太淘氣還會惹禍都不敢要他壕翩。
（美文網(wǎng)：www.meiwenting.com）
十幾年來，在我身邊學(xué)畫的學(xué)生中百分之八十以上都是當(dāng)年文化不佳的差生傅寡、問題生放妈，但如今走向工作崗位百分之九十都是廣受歡迎人才北救。其中有在大都市建筑設(shè)計(jì)院當(dāng)設(shè)計(jì)師，有在省文聯(lián)工作芜抒，有國家干部珍策、畫家、園藝設(shè)計(jì)師宅倒，還有的正在讀研等攘宙。他們都自信地活躍在各自崗位上，有的甚至被重用或提拔拐迁〔渑《智力的重構(gòu)》一書的前言中指出：考試，升學(xué)與學(xué)生的言語——語言智力和邏輯——數(shù)理智力密切相關(guān)线召，而與解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)造有效產(chǎn)品的能力則幾乎沒有關(guān)聯(lián)铺韧。加德納指出：傳統(tǒng)的智力測驗(yàn)也許對學(xué)生學(xué)校以外的表現(xiàn)和發(fā)展的作用微乎其微。不少在校學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生包括某些高考狀元進(jìn)入社會后一事無成缓淹，而不少在校學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生甚至是調(diào)皮搗蛋的差生哈打，卻能離校后在某一領(lǐng)域或行業(yè)創(chuàng)出佳績，就是很好的證明讯壶。
我們的教師應(yīng)該樹立靈活多樣的評價(jià)觀料仗，傳統(tǒng)評價(jià)難以對學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力做出客觀評價(jià)，難以真實(shí)準(zhǔn)確反映學(xué)生解決問題的初步能力和創(chuàng)造出各種初步的精神產(chǎn)品和物質(zhì)產(chǎn)品的能力伏蚊。理解多元智力理論立轧，理解這一理論指導(dǎo)下形成的學(xué)生觀、教育觀和評價(jià)觀丙挽。將有助于教師理解并積極地參與到教育改革中去肺孵。多元智力理論在當(dāng)今世界教育改革中的重要地位以及對教育改革實(shí)踐的積極影響匀借，已越來越多地被我國教育工作者所認(rèn)識颜阐。我們要踴躍投入到多元智力理論的研究及其課程方案的實(shí)踐探索中去，真正做到更新觀念吓肋，加大宣傳力度凳怨，徹底摒棄偏科思想，放棄主課及副課的偏見是鬼，使多元智力理論的觀念在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)中肤舞、廣大教師、學(xué)生均蜜、家長及全體國民中都要扎下根來李剖，開發(fā)每一個(gè)人的潛能和作用。
內(nèi)容來源：美文亭（www.meiwenting.com）
原文網(wǎng)址：http://www.meiwenting.com/a/201801/129957.html
