? ? 今天聽了幾節(jié)大課荆萤，所謂“大課”镊靴，不僅是大班上課，大家作課链韭，更是給我震撼非常大的課偏竟。我一邊聽一邊梳理幾位名家的課堂教學(xué)，梳理出他們的一些共同特點(diǎn)敞峭。
? ? ? 一踊谋、給學(xué)生時間，不急于要答案旋讹。
? ? ? 幾位老師的課都是徐徐道來殖蚕，不慌不忙，不會為了趕時間而忽視了學(xué)生的發(fā)展沉迹。相反睦疫，他們對孩子有很大的耐心，他耐心傾聽學(xué)生的話鞭呕，耐心等待孩子發(fā)現(xiàn)蛤育，耐心指導(dǎo)孩子們糾錯。
? ? ? 比如武鳳霞老師葫松，她每提出一個比較難的問題瓦糕，就會說“自己先練一練”∫该矗“自己先練一練”咕娄，這兩天的課堂上出現(xiàn)了不下五次。朱煜老師對一個思維非常敏捷珊擂，舉手非常訊速的同學(xué)說圣勒，“又是你第一個舉手徐块，等一等大家，不要自己一個人把答案都說掉了”灾而。再比如魏星老師在將“燒”字能不能換成“紅”字時胡控，對一個學(xué)生說“還有什么？沒關(guān)系旁趟，想一想昼激，想好了再說”。再比如王林波老師在讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴卑褍删湓掃B起來說一說時锡搜，告訴學(xué)生橙困，“沒事，想一想耕餐，練一練凡傅，練好了再說”。
? ? ? 真是這樣的肠缔，提出問題不要急著找人回答夏跷，一指定人，其他人就不再思考了明未；提出問題別急著給答案槽华，“標(biāo)準(zhǔn)答案”一出，所有人就不再思考了趟妥。所謂大家猫态，他們的“學(xué)生主體地位”等這些理念，恰恰藏在這些細(xì)節(jié)當(dāng)中披摄。
? ? ? 二亲雪、給學(xué)生空間，搭腳手架
? ? ? 這里的空間疚膊，是給學(xué)生成長的空間义辕。在這個空間里，要讓學(xué)生的成長看得見酿联，就要給他們的學(xué)習(xí)搭腳手架终息。在這里最明顯的就是各位老師給學(xué)生說話的范式。如：武老師的用“我讀出了…贞让，我是從…這句詩的…知道的”說話。魏星老師的“出現(xiàn)了什么柳譬，什么樣子喳张，怎么變化，怎么消失的呢美澳？”王林波老師的“店主…销部，要把東西賣給…”摸航。
? ? 當(dāng)然也包括朱煜老師，開課時簡介豐子愷舅桩，拿出好幾幅豐子愷先生的漫畫讓學(xué)生品鑒酱虎。評課的時候有的老師問這些漫畫是否出現(xiàn)的太多了，朱玉老師給了相關(guān)的解釋擂涛，其實(shí)我也覺得读串，這些漫畫并不顯多。因?yàn)槲艺J(rèn)為：離學(xué)生生活實(shí)際遠(yuǎn)的撒妈、離學(xué)生知識基礎(chǔ)遠(yuǎn)的恢暖、離學(xué)生心理認(rèn)知遠(yuǎn)的，都要給學(xué)生和知識之間搭腳手架狰右。這里杰捂，學(xué)生固有的、上課嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度棋蚌，和豐子愷先生的詼諧幽默的語言當(dāng)中嫁佳，就需要漫畫這個腳手架。（另外谷暮，我深以為欣賞豐子愷先生的漫畫脱拼，其實(shí)也是一種文化自信的引領(lǐng)终畅。）
? ? ? 再比如王林波老師裆泳，尋找角色，了解“店”年鸳，認(rèn)識店主省撑、顧客赌蔑，然后為說一句話、說幾句話做鋪墊竟秫。幾個環(huán)節(jié)越來越難娃惯，但是學(xué)生卻毫無察覺，就是因?yàn)橥鯇幉ɡ蠋煵煌５貫閷W(xué)生搭腳手架肥败，第一環(huán)節(jié)是第二環(huán)節(jié)的腳手架趾浅，第二環(huán)節(jié)又是第三環(huán)節(jié)的腳手架，這樣層層遞進(jìn)馒稍，相信再高一點(diǎn)的要求學(xué)生也能做到皿哨。
? ? ? ? 此為系列內(nèi)容，三至六容后纽谒！
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