文/愛學(xué)習的飛哥
‖飛哥有話說政钟，專注于探求大學(xué)生學(xué)習路克、讀書、生活那些事养交。
‖本文系作者原創(chuàng)文章精算，未經(jīng)許可，不得轉(zhuǎn)載碎连。
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總有些同學(xué)愛跟我開玩笑說：飛哥灰羽，我要做一個學(xué)霸。每當我聽到這個鱼辙，我總是很無情去打擊他們廉嚼，因為我壓根就不相信他們能很快從一個學(xué)渣成為一個學(xué)霸。我之所以能如此篤定倒戏，是因為：學(xué)霸可不是一天能練成的怠噪。
不是說你去了一次圖書館，偶然勤奮一下杜跷，曬個朋友圈傍念，就是學(xué)霸了。要成為一個學(xué)霸葱椭，首先你能堅持學(xué)習捂寿，并且不計回報。
學(xué)霸也需要刻意練習孵运，沒有人可以一天成為學(xué)霸秦陋。
也有很多同學(xué)問我，想成為一個學(xué)霸治笨，要怎么學(xué)習驳概？我在很多篇文章談到學(xué)習方法赤嚼，學(xué)習策略，今天顺又，我不想再繼續(xù)談?wù)撍洌信d趣的同學(xué)可以回看我寫的文章。但是稚照，學(xué)霸之間在學(xué)習方法上有沒有一些共同點呢蹂空？還真有，今晚我來說說果录。
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主動性學(xué)習與被動性學(xué)習的差距上枕。有這樣的兩個同學(xué)，我暫且叫他們?yōu)樾和小B弱恒，他們兩個都熱愛學(xué)習辨萍，并且是很勤奮的學(xué)生。不過呢返弹，小A的成績永遠比不上小B锈玉，為什么？就在于他倆在學(xué)習上有巨大的差別义起。小A他的學(xué)習時間都用在完成老師布置的作業(yè)拉背，聽說讀寫譯，他每天大量做練習并扇，小A雖然很勤奮去团，在學(xué)習態(tài)度上也很認真抡诞，這比大多數(shù)同學(xué)要強穷蛹。但是，他所有時間都是被老師占據(jù)的昼汗，在學(xué)習上沒有自己的規(guī)劃肴熏。如果說，老師布置的任務(wù)與小A的學(xué)習情況是相同的顷窒，或許小A在學(xué)習上也能取到一個好成績蛙吏，問題是，老師是很難掌握每個同學(xué)的實際情況的鞋吉，我們只是一味跟著學(xué)鸦做，一般學(xué)不好。小A這種行為是典型的被動性學(xué)習谓着。
小B不一樣泼诱，他會有自己的學(xué)習規(guī)劃，每天重點學(xué)什么赊锚？怎么學(xué)治筒？如何分配時間等都有自己的安排屉栓。老師的作業(yè)只是他學(xué)習的一個部分，決定不會占據(jù)他學(xué)習的主體耸袜。如果老師作業(yè)太多的話友多，他會有所選擇的果斷放棄一部分作業(yè)，無論什么時候堤框，他都能有自己的時間來安排學(xué)習域滥。小B這種學(xué)習是典型的主動性學(xué)習。
一個學(xué)霸蜈抓，肯定是主動的學(xué)習者骗绕，所謂的主動學(xué)習，不是指你有沒有學(xué)習動機资昧，而是指你在學(xué)習過程中有沒有學(xué)習規(guī)劃酬土。真正的學(xué)霸，從來不會把學(xué)習的主動性讓給別人的格带。
在大學(xué)撤缴，主動學(xué)習更為重要，因為大學(xué)的學(xué)習更多是靠個人去完成的叽唱，高校老師不再是高中老師屈呕，他不會在一個知識點上反反復(fù)復(fù)去強調(diào)，去練習棺亭。你要想學(xué)好虎眨，都需要你主動去學(xué)習。
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整體性學(xué)習與機械記憶學(xué)習的差距镶摘。關(guān)于整體性學(xué)習嗽桩，我有一篇文章《高效學(xué)習：如何用一年學(xué)習到四年的知識？》專門介紹凄敢，有興趣的同學(xué)可以看看碌冶。所謂的機械記憶就是反復(fù)記憶信息，不管是否理解涝缝。比如我們的同學(xué)扑庞，在記憶單詞時，很多時候就是這種機械記憶拒逮。機械記憶就像整理一個個大小不一的盒子罐氨，各個盒子有不同的知識，但是盒子之間沒有任何聯(lián)系滩援。但是對于學(xué)習來說栅隐，學(xué)習就像一張編織的大網(wǎng)，整體性學(xué)習法主張將不同知識關(guān)聯(lián)起來以達到記憶和應(yīng)用知識的目的，我們在學(xué)習任何知識（概念约啊、定義邑遏、公式、問題恰矩、觀念记盒、理論等）都需要聯(lián)系。也就是形成自己的知識體系外傅，你創(chuàng)建的聯(lián)系越多纪吮，你就記得越牢，理解的越好萎胰。
學(xué)習任何知識碾盟，都需要從以下五個方面問自己：
獲取階段的測試——我以前看過或聽過這個知識嗎？
理解階段的測試——我理解知識的含義嗎技竟？（至少是字面上的意思冰肴。）
拓展階段的測試——我知道知識從何而來，與哪些知識有關(guān)系嗎榔组？
糾錯階段的測試——我刪除了那些不恰當?shù)穆?lián)系嗎熙尉？我刪除了那些錯誤結(jié)論嗎灭翔？
應(yīng)用階段的測試——我將知識用到實際生活中了嗎驶沼？
大學(xué)學(xué)科是相互獨立的，如果沒有你沒有主動尋找知識之間的聯(lián)系苇经，你學(xué)到的都是一些碎片的知識锨推，只有你積極構(gòu)建知識體系铅歼，這種知識才能轉(zhuǎn)化為你的知識。
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集中火力學(xué)習與分配性學(xué)習的差距换可。很多同學(xué)在學(xué)習上椎椰，每門學(xué)科學(xué)習時間都是均勻分配的，比如你有3個小時的學(xué)習锦担，三門學(xué)科每門學(xué)一個小時俭识，學(xué)完了慨削，就覺得一天的學(xué)習任務(wù)完成了洞渔。這種是典型的分配性學(xué)習。
然而缚态，分配性學(xué)習的問題在于：每一門科目你的情況都是不一樣的磁椒，比如考研，有人英語基礎(chǔ)就比較好玫芦，專業(yè)課差浆熔，如果還用一樣學(xué)習時間來學(xué)習，得到的效果肯定不明顯桥帆。真正的學(xué)霸医增，在學(xué)習上是有策略的慎皱，他會在一段時間內(nèi)，集中火力專供一個方向叶骨。
在各個戰(zhàn)線上均勻發(fā)力茫多，基本等于沒有發(fā)力。畢竟人的精力都是有限的忽刽。
面對任何考試天揖，你首先找出你的薄弱環(huán)節(jié)，然后在一段時間內(nèi)對薄弱環(huán)節(jié)有針對的去提高跪帝，這樣一個周期一個周期去循環(huán)今膊，這才是學(xué)霸的學(xué)習之道。當然伞剑，我并不是說在這段時間內(nèi)就不要對其他科目進行學(xué)習了斑唬，反而還要經(jīng)常的去復(fù)習，因為你不這樣做黎泣，你的水平就會迅速下降赖钞。不過，你的復(fù)習只是維持一個常規(guī)的水平聘裁，不要耗費太多時間雪营。剩余的時間，集中精力進行一場殲滅戰(zhàn)衡便，把學(xué)習的效果提高到最高献起。
要成為一個學(xué)霸，上述三點是共性镣陕。但肯定也不止這三點谴餐，這就需要你在學(xué)習的過程在不斷去總結(jié)。希望大家在學(xué)霸的路上不斷前進呆抑、再前進岂嗓。
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飛哥有話說耀销，專注于探求大學(xué)生學(xué)習楼眷、讀書、生活那些事，今天是日更第75天罐柳。
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