今晨，學(xué)習(xí)了區(qū)發(fā)展中心主任轉(zhuǎn)發(fā)群的一篇發(fā)表于《江蘇教育》（管理版）凌宗偉前輩的文章残拐。文章標題為《教研員專業(yè)角色途茫、素養(yǎng)與能力的自我認知》。https://mp.weixin.qq.com/s/Yn3ulkwkBmz4d9OvI-T1Qg
認真通讀了全文的第一部分《教研員的角色定位與認知》溪食，并用導(dǎo)圖作了筆記囊卜，文章撰寫的背景是來自于去年11月教育部印發(fā)《關(guān)于加強新時代教育科學(xué)研究工作的意見》，對于意見中關(guān)于教育科研研究的地位眠菇、舉措作了描述边败，進而提出“作為發(fā)展主體的研訓(xùn)員應(yīng)該有清醒的自我認知、應(yīng)然的學(xué)理思辨”的觀點捎废。
文章的第一部分從三個方面分別解讀了教研員與教師角色差異笑窜、教研員的角色定位、教研員的專業(yè)認知登疗。
在教研員與教師角色差異部分排截，就共同的角色定位和功能上的區(qū)別作了描述。文中指出教研員和教師都是教育工作者辐益，為教育教學(xué)服務(wù)断傲，為學(xué)生生命成長服務(wù)，有著共同的教育理想和共同的目標智政。但在功能上认罩，教研員是人梯，是教師成長的支持者與幫助者续捂，因而工作重心為對本學(xué)科進行更精深的教學(xué)研究垦垂、對教師有更專業(yè)的指導(dǎo)宦搬。
這就要求教研員對自己的角色有個清晰的定位。文中觀點為：教研員應(yīng)該是個研究者劫拗、觀察者间校、評價者。為扮演好這三個身份页慷，需要對課標憔足、教材、教學(xué)理論進行鉆研學(xué)習(xí)酒繁，了解區(qū)域教師教學(xué)水平與能力滓彰，這樣才能更好地在教研活動中給予老師們提供精準、科學(xué)、合理指導(dǎo)與幫助挨队。
雖然，教研員的角色有時很尷尬，如“漢堡”中的夾層筐眷，但作為專業(yè)人士，依然需要有清醒的認識和專業(yè)認知璃弄，才不愧于這個角色的扮演灾茁。
文中引用《專業(yè)資本》一書中的觀點，專業(yè)人士應(yīng)具備人力資本撰筷、社會資本陈惰、決策資本三個要素。結(jié)合教研員這一專業(yè)人士毕籽，指出這三個要素分別是什么抬闯。
前輩建議：作為專業(yè)人士的教研員，欲成為稱職关筒，需有清醒認識：理解自己的專業(yè)角色功能溶握，理解教育的價值，理解教學(xué)價值蒸播，并把自己的理解去幫助教師更好實現(xiàn)教育教學(xué)的價值睡榆。
讀后感：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索袍榆。
