嚴(yán)耕望先生在該書(shū)中指出洛口，“寫(xiě)作是最精細(xì)的閱讀，最嚴(yán)密的思考凯沪，也是問(wèn)題研究進(jìn)程中最嚴(yán)肅的最后階段第焰，非寫(xiě)作成文，不能視為研究終結(jié)”妨马。
記得在讀書(shū)時(shí)挺举，有位教師對(duì)于寫(xiě)論文的觀點(diǎn)是：論文能不寫(xiě)就不寫(xiě)，所謂創(chuàng)新哪有那么容易烘跺，沒(méi)有創(chuàng)新的觀點(diǎn)而為寫(xiě)去寫(xiě)還不如不寫(xiě)湘纵。這位教師很有個(gè)性，這種觀點(diǎn)可能是他對(duì)當(dāng)下高校對(duì)教師考核惟論文的一種抵抗滤淳，也是自己對(duì)于論文撰寫(xiě)的認(rèn)真態(tài)度梧喷。
但其實(shí)人的能力常是處于不同層次的，同樣一種能力脖咐，如果低層次的人聽(tīng)著比自己能力層次高的人發(fā)表關(guān)于該種能力的一些觀點(diǎn)铺敌，很容易造成誤解。
這位高校的教師經(jīng)過(guò)了博士階段訓(xùn)練屁擅，在寫(xiě)作論文的能力上面應(yīng)該是基本具備或者已熟練具備偿凭，只是在具備了這種能力之后，這位教師追求的是寫(xiě)作的質(zhì)量問(wèn)題煤蹭。
而我當(dāng)時(shí)卻并沒(méi)有想明白這個(gè)道理笔喉，在比較認(rèn)同這位教師觀點(diǎn)后，我也覺(jué)得寫(xiě)不出來(lái)好的有創(chuàng)新的文章不如不寫(xiě)硝皂，寫(xiě)出來(lái)的也是浪費(fèi)紙張常挚，基于這樣的認(rèn)識(shí)，我還認(rèn)為勤于寫(xiě)作的那些人并沒(méi)有崇高的追求稽物。
我當(dāng)時(shí)渾然不知自己尚處于寫(xiě)作的開(kāi)始階段奄毡，寫(xiě)作的能力都不具備，又何談想不想寫(xiě)贝或，急需要做的就是通過(guò)勤寫(xiě)來(lái)提高寫(xiě)作能力吼过。
所以先生“常常勸告青年同學(xué)，要及早訓(xùn)練寫(xiě)作技術(shù)咪奖，但不要搶著發(fā)表盗忱！不但要即青年時(shí)代開(kāi)始訓(xùn)練寫(xiě)作，中間還得常常寫(xiě)作羊赵，擱筆太久趟佃，再?gòu)氖聦?xiě)作，有時(shí)也會(huì)感到下筆凝滯”昧捷。
先生以自己經(jīng)歷舉例闲昭，去香港任教的前兩年左右時(shí)間，因?yàn)橐郧拔丛街v課靡挥，所以為講授作充分準(zhǔn)備講稿序矩，因此幾乎未寫(xiě)作論文，待到再次提筆寫(xiě)作時(shí)跋破，已經(jīng)感到生疏簸淀，寫(xiě)得吃力且難以滿(mǎn)意。
但是千萬(wàn)別把寫(xiě)作當(dāng)作只是機(jī)械的動(dòng)作毒返，寫(xiě)作是思想的系統(tǒng)整理啃擦，因此思想才是寫(xiě)作的核心，也許思想這個(gè)詞感覺(jué)太遙不可及饿悬，那么通俗的說(shuō)令蛉，要有些自我的想法與見(jiàn)解才能讓寫(xiě)作被賦予意義。
先生“自十二三歲開(kāi)始迄今五十年歲月狡恬，幾乎沒(méi)有一天離開(kāi)書(shū)本珠叔，而且一心一意的做我的學(xué)術(shù)工作，不參與任何活動(dòng)——包括學(xué)術(shù)活動(dòng)”弟劲，其實(shí)就是追求思想的堅(jiān)持祷安，寫(xiě)作不過(guò)是思想的系統(tǒng)展現(xiàn)，思想才是寫(xiě)作的源頭活水兔乞。
