O:客觀性層面：第一章主要先通過展示在世界各地的教師辦公室內老師所面臨的一些困難以及作者自己在一個城市貧民區(qū)學校所實驗的一個方法蜗细，并且不斷實踐這個方法最后歸結為“焦點討論法（多種名字）”指出了焦點討論法的四個層面：
O：客觀性層面：處理信息和個感官的覺察
R：反應性層面：有關個人的反應和聯想
I:詮釋性層面：關于意義裆操，重要性和含義
D：決定性層面：關注解決方案
然后，圍繞焦點討論法炉媒，在拓展思考和學習力踪区，讓學習變得更加有意義，讓團體溝通更加有效吊骤，避免和解決矛盾問題缎岗，增強教學評估的有效性上分別通過具體的案例來解讀焦點討論法的運用。最后簡要介紹了本書圍繞上述應用中具體的運用白粉，也就本章給出了本書的整體框架結構传泊，第一章到第三章是理論層面，介紹了在學校中運用焦點討論法的重要性和結構以及理論基礎鸭巴，第二部分包括第四和第五章主要圍繞具體的應用眷细，也就是如何準備一場焦點討論和如何引導一場焦點討論。然后圍繞第一章提出的上述幾個方面的運用案例鹃祖。后面補充了很多附錄溪椎，其中在我起初對四步驟不是很明白的前提下，讀了附錄中的每個層面的問題示例，有些領悟校读。
R：反應性層面:
昨晚和早上上班路上聆聽了芳芳老師的讀書奔害，中午又聆聽了周長云老師的朗讀，雖然大致了解了內容地熄，但是华临，還是有些模糊，下午快要放學時收到了快遞領取信息端考，馬上去領取了圖書雅潭，晚上完成一個直播輔助助教后，獨自讀了第一章感覺有一種頓悟的感覺却特，突然感覺是紙質閱讀和聽音頻和看視頻的感覺不一樣的扶供，聽音頻和看視頻學習，自己的時間是被控制的裂明，節(jié)奏必須跟隨講授者的速度椿浓，這樣不便于發(fā)現深層次的東西，而閱讀卻可以自己掌控思考的時間闽晦，突然感覺為什么很多學生不會讀書扳碍，光靠聽講學習效果不是很好。因為思考的空間被壓榨了仙蛉。
以上是學習的一種感覺
從文本的第一段突然感覺到了世界各地的教師居然有那么多的想通之處笋敞，所以也就不要為一些會議，督導和文件所困擾了荠瘪，存在自然有存在的理由夯巷。
對于四個層面的感覺突然和教練課程進行了關聯：比如：
O：客觀性層面：處理信息和個感官的覺察? ? ? 可以理解為：我（你）看見~~~~~（耳目）
R：反應性層面：有關個人的反應和聯想? ? ? ? ? 可以理解為：我（你）感覺~~~~~~（心？）
I:詮釋性層面：關于意義哀墓，重要性和含義? 可以理解為：為什么會這樣呢趁餐？支撐你這樣的做得念頭是什么（心？）
D：決定性層面：關注解決方案? ? ：可以理解為：然后你怎么做呢篮绰？你第一步的行動是什么呢后雷？（王？）
不過看了附錄后所跟隨的問題阶牍，感覺焦點討論的四個層面更廣泛一些喷面。
厘清本書的脈絡和第一章的核心是在寫的過程中發(fā)現的，可見輸出是很重要的走孽。
I:詮釋性層面：
提出一個問題比解決一個問題更加重要惧辈，回顧數學的發(fā)展史，很多重大的問題也是源自于對問題的解答磕瓷，所以培養(yǎng)學生的質疑能力是非常重要的盒齿，借助工具可以有效的開發(fā)學生的潛力念逞，關鍵在問是多么好的一標題。提出好的問題边翁，學會問問題翎承，學會設計問題對我們的教學是多么重要。自己若干年前曾經就解決一道題的知識層面符匾，思想方法層面叨咖，變式創(chuàng)新層面，結論提煉層面設計了十二個問題（最初是前三個層面的九個問題后來受元思維的影響增加了第四個層面）但是啊胶，一直沒有去實踐和落實甸各，今天突然感覺和四個層面有了關聯。
D：決定性層面：
運用四個層面重新設計自己的解題十二問焰坪，然后引導學生進行思考和實踐趣倾。
