12月15日火石寨小川小學(xué) 辛浩偉
《聲音的產(chǎn)生》
第一階段：引出話題紫谷。
首先老師以做游戲的方式引入新課（低頭蝗拿、閉眼口渔、聽聲音样屠，猜一猜是什么東西在發(fā)聲）搖鈴鐺、敲鑼缺脉，學(xué)生猜對(duì)之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)悦穿。然后進(jìn)一步提出問題（你能不能用你身邊的東西攻礼，活著用自身的部位發(fā)出聲音）學(xué)生積極參與各種嘗試，并且能勇敢進(jìn)行個(gè)人展示（用手敲桌子栗柒、用書擊打桌子礁扮、吹口哨）然后老師引出話題—聲音是怎么產(chǎn)生的知举，但這里把閉眼進(jìn)行猜測的原因沒有交代，比如太伊，可以說同學(xué)們的生活經(jīng)驗(yàn)真豐富雇锡；或者是每樣物質(zhì)都有自己特定的音質(zhì)，還可以讓閉眼的同學(xué)猜猜誰在說話僚焦，都可以做一個(gè)很好的過渡锰提。
第二階段：探究分析
給每個(gè)小組個(gè)發(fā)一個(gè)小鼓，讓他們探究怎樣使鼓發(fā)聲芳悲，學(xué)生積極嘗試并且踴躍自我展示立肘，（用小錘子敲，用手擊打名扛，都可以發(fā)聲谅年。）這時(shí)課堂有點(diǎn)亂，可以設(shè)置自己的課堂公約肮韧。再拋出一個(gè)問題：如何讓橡皮筋發(fā)聲融蹂？學(xué)生依然能完成任務(wù)。然后問同學(xué)問題弄企，通過敲鼓探究聲音是怎么發(fā)出的殿较？學(xué)生通過看、摸的方法得出聲音是通過振動(dòng)發(fā)聲的桩蓉，接著老師做演示實(shí)驗(yàn)（敲鑼讓學(xué)生觀察鼓面的情況）最后用三個(gè)關(guān)鍵動(dòng)詞“振動(dòng)淋纲、抖動(dòng)、顫抖”總結(jié)出聲音產(chǎn)生的原因：是發(fā)聲體做往復(fù)運(yùn)動(dòng)的原因即振動(dòng)院究。接著又拋出又一個(gè)問題洽瞬，如何讓發(fā)聲體的聲音停止？（給學(xué)生發(fā)音叉业汰，但沒有強(qiáng)調(diào)怎么用伙窃？各部分的作用）學(xué)生也能順利得出結(jié)論（用手捏住音叉、用手摁住鼓面）样漆，再給同學(xué)們泡沫球为障，讓學(xué)生觀察敲擊鼓面時(shí)，鼓面的振動(dòng)情況（這時(shí)把微小形變放大觀察法）放祟，讓學(xué)生深切感受聲音確實(shí)是發(fā)聲體的振動(dòng)產(chǎn)生的（問題是學(xué)生對(duì)往復(fù)運(yùn)動(dòng)能不能明白鳍怨？）
第三階段：歸納總結(jié)
老師通過幾個(gè)問題對(duì)本節(jié)內(nèi)容做了歸納總結(jié)（你認(rèn)為聲音是怎么產(chǎn)生的？發(fā)聲和不發(fā)聲時(shí)物體有什么區(qū)別跪妥？當(dāng)不同物體發(fā)聲時(shí)有什么共同特點(diǎn)鞋喇？我們能不能找到自身一個(gè)發(fā)聲部位，并且實(shí)際感受）
這節(jié)課明顯提升的地方是課堂體現(xiàn)教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用眉撵。學(xué)生的積極主動(dòng)參與侦香、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)落塑，踴躍表現(xiàn)自我，想方設(shè)法探究問題的根源罐韩。
不足的地方是：有些設(shè)置的問題沒有解決憾赁，如：學(xué)生的閉眼猜何物發(fā)聲；有些概念的提出太難散吵，如：往復(fù)運(yùn)動(dòng)龙考。
12月16日 杜一梅 將臺(tái)保林教學(xué)點(diǎn)〈砗《聲音的產(chǎn)生》
課前導(dǎo)入：1.情景導(dǎo)入（播放視頻）2.問題導(dǎo)入（問學(xué)生聽到那些聲音）3.實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入（不能用塑料尺子和橡皮筋制造出聲音嗎）洲愤。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、合作學(xué)習(xí)顷锰、主動(dòng)探究柬赐。
授課過程：問：聲音的產(chǎn)生和什么有關(guān)系？（學(xué)生回答：和動(dòng)作有關(guān)系官紫。彈肛宋、撥）問：聲音是怎么產(chǎn)生的？（讓同學(xué)觀察發(fā)聲和不發(fā)聲的橡皮筋的區(qū)別束世，這個(gè)提醒非常有效酝陈，給同學(xué)指出觀察的方向）。學(xué)生實(shí)驗(yàn)毁涉、觀察沉帮、記錄。得出結(jié)論：物體做往復(fù)運(yùn)動(dòng)的振動(dòng)而發(fā)聲贫堰。問：用什么方法可以不發(fā)聲穆壕？（握住橡皮筋，讓振動(dòng)停止）問：正在發(fā)聲的物體是不是都在振動(dòng)其屏？怎樣看見發(fā)聲的鼓在振動(dòng)呢喇勋？（給出材料，讓同學(xué)自己選擇材料進(jìn)行驗(yàn)證）偎行。學(xué)生選擇泡沫球川背、橡皮、也可以是碎紙屑蛤袒，放到發(fā)聲的鼓面上觀察對(duì)象的運(yùn)動(dòng)熄云。在用橡皮錘敲打握在手里的音叉，感受音叉發(fā)聲時(shí)汗盘，握音叉的手的感覺（麻）皱碘。綜合尺子、橡皮筋隐孽、鼓癌椿、音叉等可以得出結(jié)論：聲音是物體的振動(dòng)產(chǎn)生。最后菱阵，通過說話時(shí)摸喉結(jié)的方式踢俄，充分驗(yàn)證結(jié)論。閱讀課本拓展知識(shí)（回歸課本）晴及。問：小提琴怎么發(fā)聲的（琴弦的振動(dòng)）都办；青蛙是怎么發(fā)聲的（氣囊鼓動(dòng)）；古詩“姑蘇城外寒山寺 虑稼，夜半鐘聲到客船”（鐘的振動(dòng)發(fā)聲琳钉，聲音又是怎么傳播的）（課堂又回歸自然，回歸生活）
兩節(jié)課都有明顯的長進(jìn)蛛倦，都能很好的體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用歌懒。但杜一梅老師的課更好一點(diǎn)，首先引入課程方式多而不拖拉溯壶，其次及皂，給學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究時(shí)間恰當(dāng)、內(nèi)容恰當(dāng)且改。還有題設(shè)的問題合理有趣验烧，能激起學(xué)生的探究欲望，第四教學(xué)最后回歸課本又跛，回歸生活常識(shí)碍拆，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容落地，結(jié)局生活中的實(shí)際問題慨蓝。
