學(xué)習(xí)型組織方法源于彼得?圣吉的研究發(fā)現(xiàn)衷畦，組織學(xué)習(xí)普遍存在“學(xué)習(xí)智障”懊亡。 彼得?圣吉認(rèn)為這是由于個體思維的誤區(qū) 署驻，沒有找到關(guān)鍵的要點(diǎn)瞧掺。你的遠(yuǎn)景是什么耕餐？如何去除其中的限制因素障礙，獲得組織肌體的修復(fù)辟狈，找到合適的成長環(huán)路肠缔，這需要個體之間不斷去學(xué)習(xí)、探索哼转，達(dá)到互動的目的桩砰。一切心理和機(jī)構(gòu)層面的考量都不是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵元素，修復(fù)和行動力才是主導(dǎo)释簿。所以，方法只能在動態(tài)的過程里找到硼莽，最后成長庶溶。所以學(xué)習(xí)性組織的方法是：發(fā)現(xiàn)、糾錯懂鸵、成長偏螺。這是一個不斷循環(huán)的過程。也是學(xué)習(xí)的自然動力匆光。
按照中國式眾籌的方法構(gòu)架組織套像，一開始就需要組織有自我發(fā)現(xiàn)，自我糾錯和自我成長的路徑终息。這不只是發(fā)起人自身的學(xué)習(xí)夺巩。項(xiàng)目發(fā)起人基于對行業(yè)、項(xiàng)目的把握開始創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)周崭，但是受個人的經(jīng)歷柳譬、背景、學(xué)識能力等等限制续镇，在創(chuàng)業(yè)開始美澳，商業(yè)構(gòu)想中一定存在很多的缺陷。而構(gòu)架中國式眾籌的過程，要求發(fā)起人對項(xiàng)目反復(fù)的論證制跟，并且要接受來自社會各界舅桩，不同領(lǐng)域，不同專業(yè)的人的質(zhì)疑雨膨。也就是說項(xiàng)目來沒有落地擂涛，就經(jīng)受了一輪又一輪的模擬演練。每一個過程哥放，既是發(fā)起人或發(fā)起人團(tuán)隊(duì)自我學(xué)習(xí)的過程歼指，也是有意向參與的成員的學(xué)習(xí)過程。在這個過程中甥雕，組織的學(xué)習(xí)智障必然被打破踩身，每個人都要去學(xué)習(xí)、探索社露、交流和互動挟阻，從而找到項(xiàng)目成功過的關(guān)鍵因素，最終降低項(xiàng)目的風(fēng)險峭弟。
比如前些天附鸽，四期同學(xué)在中國式眾籌總部基地開了一個私董會，研究了一個搏擊項(xiàng)目瞒瘸，在對項(xiàng)目的討論分析過程中坷备，不僅幫助項(xiàng)目發(fā)起人有效的剖析了項(xiàng)目，找到清晰的對策和方法情臭；同時對于參與的每一個個體都是一個學(xué)習(xí)和成長省撑。
對于首席架構(gòu)師而言，每一個項(xiàng)目的溝通和設(shè)計俯在，都是一個自我學(xué)習(xí)和成長的過程竟秫。在項(xiàng)目歷練中發(fā)現(xiàn)、糾錯跷乐、成長肥败，不斷循環(huán)，推動自身的學(xué)習(xí)成長愕提，也推動中國式眾籌不斷的完善馒稍，提升。
