? ? ? 麻吉星教學(xué)系統(tǒng)寨腔，作為一種教學(xué)輔助，還是非常有用的率寡，基于目前使用兩周的情況來(lái)看迫卢，學(xué)生在課堂上的參與感明顯的增強(qiáng)了，因?yàn)橄攵阋捕悴贿^(guò)去了呀冶共。雖然沒有具體的參數(shù)來(lái)佐證乾蛤，但通過(guò)這兩周的作業(yè)批改情況來(lái)看，學(xué)生作業(yè)的正確率是有提高的捅僵。我想這一定和麻吉星的使用是有關(guān)系的家卖。（當(dāng)然也不排除我的教學(xué)能力的提升，哈哈命咐，開個(gè)玩笑篡九。）所以在后續(xù)的教學(xué)過(guò)程中，我關(guān)注的點(diǎn)會(huì)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果上醋奠。
? ? ? 在使用的過(guò)程中我還是有很多疑惑的榛臼，首先是后臺(tái)數(shù)據(jù)看板對(duì)課堂類型的判定，我對(duì)比了第一周和第二周的數(shù)據(jù)窜司，判定第一周學(xué)生中心多于教師中心沛善，第二周教師中心多于學(xué)生中心∪恚看到這樣的結(jié)果我不禁擔(dān)憂金刁，是不是我的教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)出了問(wèn)題。（自我感覺第二周的使用比第一周要好很多的）于是我認(rèn)真研究了后臺(tái)出現(xiàn)的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)后臺(tái)的學(xué)生生成主要以拍照上傳的數(shù)量來(lái)判定尤蛮，學(xué)生自主活動(dòng)媳友，判定標(biāo)準(zhǔn)是倒計(jì)時(shí)的時(shí)間長(zhǎng)短。課堂互動(dòng)是看學(xué)生答題的數(shù)量來(lái)判定产捞。我不禁在想如果僅僅看使用頻率和時(shí)長(zhǎng)來(lái)評(píng)價(jià)課堂的效果醇锚，為了好看的課堂數(shù)據(jù)來(lái)設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)。是否會(huì)忽略掉設(shè)備在實(shí)際教學(xué)中是否真正起到了教學(xué)輔助作用坯临，并使學(xué)生有所收獲焊唬。因此，我覺得應(yīng)當(dāng)從學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果入手看靠，來(lái)衡量麻吉星的使用效果赶促。
? ? ? 要讓學(xué)生最終能夠從教學(xué)答題反饋器中得到積極的收獲，其實(shí)也是非承妫考驗(yàn)教師的技巧的鸥滨，真正促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的還是教師的課堂引導(dǎo)，所以在課堂教學(xué)的任務(wù)設(shè)計(jì)上谤祖，我們必須好好研究爵赵，才能找到合理的使用設(shè)備的方法，以求讓學(xué)生收獲最大的收益泊脐。既然教師決定學(xué)生收獲的深淺，為了使學(xué)生能夠從麻吉星中獲益烁峭，教師需要積極地運(yùn)用這種必要的設(shè)備容客，并盡自己所能在教學(xué)中創(chuàng)造有趣、有意義的課堂氛圍约郁，讓學(xué)生能夠更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)缩挑，只有這樣，學(xué)習(xí)才不會(huì)顯得枯燥乏味鬓梅，也才可能使學(xué)生有所收獲供置。總之绽快，麻吉星教學(xué)反饋器在使用過(guò)程中芥丧，不能單純的看使用頻率和時(shí)長(zhǎng)，應(yīng)該從學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果入手坊罢，來(lái)衡量它的實(shí)際效果续担。
