【快問快答】我應(yīng)該如何引導(dǎo)阿斯伯格癥狀的孩子悯姊？
我是臺(tái)灣兒童職能治療師阿特羡藐，專注于推廣兒童身心發(fā)展和親子互動(dòng)技巧。
前幾天在阿特育兒咨詢室有小伙伴提到如果孩子疑似有阿斯伯格癥狀悯许，孩子年齡大約是5-6歲仆嗦，常有一些不合群的表現(xiàn)，不知道該怎么辦先壕？
我詢問了小伙伴孩子出現(xiàn)的癥狀有哪些瘩扼？伙伴提及孩子無法自控情緒，暴躁愛沖動(dòng)垃僚，不太會(huì)和同齡人交往集绰，常會(huì)用打人方式溝通，語言表達(dá)能力弱谆棺，與人溝常會(huì)答非所問或不理會(huì)對(duì)方栽燕，不理會(huì)老師的提醒，表現(xiàn)我行我素，好像不太理解或忽略了外界的提醒碍岔。在團(tuán)體里的配合度差浴讯，孩子常會(huì)突然倒地躺地上，或干擾其他同學(xué)學(xué)習(xí)蔼啦，撕小朋友的書榆纽，常表現(xiàn)為所欲為。
由于對(duì)許多人來說捏肢，阿斯伯格這個(gè)比較陌生的詞奈籽，也很難從生活當(dāng)中察覺孩子有這類的特質(zhì)，在引導(dǎo)上常會(huì)感到困惑或無力猛计，如果能提升大家對(duì)阿斯伯格的認(rèn)識(shí)唠摹，這樣便能讓特殊狀況的孩子能夠得到比較適切的引導(dǎo)。
接下來奉瘤，我先來分享一下什么是阿斯伯格勾拉？日常生活中該如何透過觀察孩子言行表現(xiàn)來判斷是否有阿斯伯格癥狀？當(dāng)遇到阿斯伯格癥狀的孩子盗温，又應(yīng)該如何引導(dǎo)才會(huì)比較有效呢藕赞？
什么是阿斯伯格？
阿斯伯格癥候群跟自閉癥有相近的特質(zhì)卖局，因此在分類上同屬于自閉癥譜系障礙之一斧蜕，但跟自閉癥不同的是阿斯伯格癥候群并沒有明顯的語言障礙，也鮮少伴隨認(rèn)知障礙砚偶。
1.社交障礙
與自閉癥兒童相比批销，阿斯伯格癥的孩子渴望且努力地想要與別人互動(dòng)，喜歡與同伴玩耍染坯，但互動(dòng)技巧不好均芽，不理解人家的非語言信息，如表情单鹿、肢體動(dòng)作等掀宋，與外界互動(dòng)的方式較為刻板，難以穩(wěn)定維持良好的互動(dòng)關(guān)系仲锄，不能接受突發(fā)的變化或人事物的反應(yīng)轉(zhuǎn)變劲妙，因此較難有效地融入團(tuán)體。
2.溝通障礙
通常語言發(fā)育正常儒喊，也能流暢地表達(dá)，但不太會(huì)妥善使用語言來進(jìn)行溝通怀愧，互動(dòng)時(shí)察言觀色的能力不好唆途，常常會(huì)自顧自地說富雅，不太會(huì)關(guān)注對(duì)方的反應(yīng)望几，不在乎對(duì)方是否感興趣屠列，也不管別人的感受蛇捌。交談中多半只能理解簡短清晰的語句，較常使用一些不自然的用詞温赔，不太能理解幽默、隱喻等說話背后的意思鬼癣，例如聽到別人說“你再說一次試試看”陶贼，他可能真的就會(huì)再說一次，例如請(qǐng)他不要像猴子一樣跳來跳去待秃，他會(huì)很較真地跟你解釋他才不是猴子拜秧。
3.刻板的行為和局限的興趣
固執(zhí)地保持生活規(guī)律，如吃的東西種類章郁、作息的規(guī)律性枉氮、使用的生活用品和生活用品、出門的習(xí)慣和路線暖庄，如果臨時(shí)有變動(dòng)而影響時(shí)間和行程聊替，孩子就很容易感到焦慮煩躁。另外培廓，也很常會(huì)有一些特殊的喜好惹悄，如記憶時(shí)刻表、日歷肩钠、瓢蟲的花樣泣港、螞蟻群聚的路線、機(jī)械運(yùn)轉(zhuǎn)的原理等价匠，且會(huì)過于關(guān)注這些事情当纱，說話時(shí)也都會(huì)一直提到這些內(nèi)容，因此互動(dòng)時(shí)會(huì)比較難融入團(tuán)體或跟別人持續(xù)交談霞怀。
外圍癥狀：笨拙的運(yùn)動(dòng)
阿斯伯格癥狀的孩子可能也會(huì)有運(yùn)動(dòng)發(fā)育延遲和運(yùn)動(dòng)笨拙的表現(xiàn)惫东，動(dòng)作不太靈活，走路也比較不協(xié)調(diào)毙石，姿勢常會(huì)怪怪的廉沮，手眼協(xié)調(diào)和視動(dòng)協(xié)調(diào)都表現(xiàn)不好，整體運(yùn)動(dòng)技能都有發(fā)展落后的傾向徐矩，例如更晚學(xué)會(huì)走路滞时、玩球、騎自行車等滤灯。
如何觀察孩子是否有阿斯伯格癥狀坪稽？
由于阿斯伯格癥狀的孩子會(huì)主動(dòng)跟別人互動(dòng)曼玩，甚至對(duì)人的好奇度是高的，會(huì)想要融入團(tuán)體里面窒百，但主要會(huì)因?yàn)榛?dòng)技巧不好而出現(xiàn)融入不好的情況黍判，其他學(xué)習(xí)表現(xiàn)都沒有太大的落差，甚至有時(shí)候在班上還算是比較聰明且反應(yīng)快的那群篙梢，因此許多阿斯伯格癥的孩子常會(huì)被誤以為就只是調(diào)皮搗蛋顷帖、喜歡破壞規(guī)則、不合群渤滞、脾氣不好贬墩，總而言之就是被認(rèn)為是個(gè)性所致，進(jìn)而很難觀察出孩子有阿斯伯格的癥狀妄呕。
所以建議家長或老師平時(shí)可以多跟孩子聊天陶舞，可以跟孩子聊一些生活瑣事，觀察孩子是否只是關(guān)注自己想說的話題绪励，或是很理性地評(píng)斷事情肿孵，例如說媽媽說今天吃蝦被劃到嘴巴，表現(xiàn)出很痛的樣子优炬，孩子是否能留意到您的感受颁井，還是會(huì)很直白地說到蝦子本來就有殼，是你自己沒有認(rèn)真看吧蠢护？孩子通常會(huì)在意理大過于在意情雅宾，所以會(huì)說出一些很理性而缺乏同理心的話。
聊聊在學(xué)校發(fā)生的事情葵硕，聊聊爸爸媽媽上班的事情眉抬，聊聊教室里發(fā)生的事情，聊聊同學(xué)之間發(fā)生的事情懈凹，這都可以去引導(dǎo)出孩子對(duì)于一件事情的思考模式蜀变，透過了解孩子思考一件事情的邏輯，可以了解孩子在互動(dòng)時(shí)對(duì)別人說話的理解程度介评，可以知道孩子在思考問題時(shí)的關(guān)注點(diǎn)库北，可以認(rèn)識(shí)到孩子在互動(dòng)挫折之中的真實(shí)感受。
有天们陆，一個(gè)阿斯伯格的孩子來上課時(shí)便表現(xiàn)出非常生氣的樣子寒瓦，他家人只覺得他在學(xué)校搞破壞了，所以也訓(xùn)斥他一頓了坪仇，但當(dāng)我仔細(xì)去了解時(shí)杂腰，我才知道因?yàn)橥瑢W(xué)們?cè)谧霏h(huán)境打掃時(shí)在嬉鬧，有同學(xué)開玩笑地對(duì)那孩子說：“我賭你才不敢踢那個(gè)門咧”椅文，那孩子想了一下說：“我敢呀”喂很，同學(xué)繼續(xù)嬉鬧說不相信惜颇，所以那孩子就踢門了，這幕剛好被老師看到少辣，老師很大聲地吼了一句：“有本事你再踢一次試試看凌摄！”，結(jié)果那孩子就再踢了一次了毒坛。
事后望伦，孩子當(dāng)然被老師懲罰了，又是被罰抄作業(yè)的煎殷，又是被禁止下課的，孩子很生氣腿箩，但什么也說不出口豪直，就在座位那翻弄東西，弄出很大聲的聲音珠移，結(jié)果有同學(xué)說：“你是大象嗎弓乙？動(dòng)作這么粗魯！”钧惧，結(jié)果孩子就站了起來非常生氣地對(duì)人說：“我不是大象”暇韧，后來就跟同學(xué)扭打了起來。
這件事情發(fā)生后浓瞪，孩子被禁足了懈玻，因?yàn)楸煌瑢W(xué)家長批評(píng)，媽媽感到很困擾乾颁，于是向?qū)W校也連請(qǐng)了一周的假涂乌。爸爸媽媽對(duì)孩子很頭疼，覺得孩子就是故意跟人家唱反調(diào)的英岭，就是逮到機(jī)會(huì)就要跟人家吵起來湾盒，于是對(duì)孩子也是無止盡的打罵和揶揄。
但孩子真的那么壞嗎诅妹？
這個(gè)孩子其實(shí)特別無辜罚勾，同學(xué)說賭他不敢踢門，單純思考這個(gè)問題吭狡，孩子就響應(yīng)了這個(gè)問題他敢踢而孩子起哄就讓阿斯伯格孩子較真地覺得我就應(yīng)該踢下去才能證明我敢踢尖殃，踢了之后被老師看見了，老師的問話是：“你再踢一次試試看赵刑！”分衫，孩子也就跟著做了。被罰了般此，孩子也被罰得莫名其妙的蚪战，結(jié)果同學(xué)說他是大象牵现，他不能理解人家只是一個(gè)比喻，并非真的說他是大象邀桑，但他對(duì)別人說的話信以為真瞎疼，于是這樣一連串的誤會(huì)造就了孩子滿腹的委屈。
所以也許當(dāng)我們仔細(xì)了解孩子的感受后壁畸，我們會(huì)更清楚發(fā)現(xiàn)孩子的困難點(diǎn)在哪贼急，這樣有助于厘清應(yīng)該要如何幫助孩子了解哪個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)的意思，減少他因?yàn)檎`解別人的語意而做出不適切的反應(yīng)捏萍，也同時(shí)降低他認(rèn)為他就照人家說的做了太抓，就信了別人說的話了，怎么最后還是他錯(cuò)的挫折感令杈。
另外走敌，由于動(dòng)作笨拙也是阿斯伯格癥候群孩子常伴隨的一個(gè)癥狀，因此建議也可多跟孩子進(jìn)行大動(dòng)作游戲逗噩，如球類運(yùn)動(dòng)掉丽、模仿體操、接力賽跑等异雁，家長可以留意一下孩子動(dòng)作反應(yīng)和動(dòng)作計(jì)劃能力捶障，例如我們做出要往左邊丟的預(yù)備姿勢，孩子是否能預(yù)測接下來應(yīng)該要在對(duì)應(yīng)的位置等球來呢纲刀？做開合跳這些動(dòng)作時(shí)项炼，孩子是否可以連續(xù)且順暢地完成呢？還是常會(huì)出現(xiàn)手腳不協(xié)調(diào)甚至打結(jié)的情況呢柑蛇？
當(dāng)觀察出孩子其實(shí)喜歡跟別人玩芥挣，也會(huì)一直不斷嘗試跟別人互動(dòng)，眼神很多耻台，說話并沒有太大的困難空免，但是因?yàn)槌３o法正確理解別人說的話，所以會(huì)聽不懂別人說的笑話盆耽，不明白別人隱喻時(shí)真正要說的意思蹋砚，也不理解人家反諷話語所要表達(dá)的提醒或警告，因此有時(shí)會(huì)做出很不適切的反應(yīng)摄杂，或說出很不禮貌的話坝咐，以至于無法跟別人相處得很好，穩(wěn)定地跟對(duì)方建立關(guān)系析恢，或適切地融入團(tuán)體之中墨坚。
這同時(shí)也留意到孩子的肢體協(xié)調(diào)明顯笨拙，我就會(huì)建議可以盡早帶孩子到醫(yī)院兒科或康復(fù)科去做深入的專業(yè)咨詢映挂，這樣有助于孩子及早接受適切的干預(yù)泽篮，學(xué)習(xí)察覺或判斷別人真正要表達(dá)的意思盗尸，習(xí)得一些適切互動(dòng)的技巧，讓孩子擁有更多良好的互動(dòng)經(jīng)驗(yàn)帽撑，這樣可以讓孩子身心發(fā)展得更好泼各。
如何引導(dǎo)阿斯伯格的孩子？
由于我發(fā)現(xiàn)有不少家長常會(huì)認(rèn)為阿斯伯格癥的孩子有這些社交障礙亏拉，都是因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)太少挫折所致扣蜻，所以才會(huì)去說那些不恰當(dāng)?shù)脑挘蚴亲龀龀凑{(diào)的行為及塘，所以認(rèn)為應(yīng)該要讓孩子大量經(jīng)歷挫折莽使，才能讓孩子學(xué)會(huì)要認(rèn)真去判斷情境或別人說的話。
然而笙僚，我還是誠懇地邀請(qǐng)各位家長可以有意識(shí)地留意到孩子真正的困難點(diǎn)吮旅，這些孩子對(duì)這些社交情境的判斷能力真的有所障礙，如果可以選擇味咳，我想他們也很希望自己也能夠開心地跟大家一起相處，并且能得到師長喜歡的檬嘀。
孩子如果有這樣的特質(zhì)槽驶，我們要做的不是把孩子推進(jìn)大量挫折的情境里，讓孩子遍體麟傷地去摸索社交的奧妙鸳兽，因?yàn)檫@個(gè)方法實(shí)在太容易讓孩子在探索的過程中就認(rèn)定了自己就是那個(gè)團(tuán)隊(duì)里不被喜歡的局外人掂铐，對(duì)孩子自我認(rèn)定的發(fā)展會(huì)帶來很不好的影響。
其實(shí)我們社交活動(dòng)是一件非常復(fù)雜的事情揍异，就好比女生說沒事全陨，通常事情可大條了，男生如果真的聽信了女生說的而沒有多加關(guān)心衷掷，這肯定會(huì)引發(fā)一次轟炸式的爭吵辱姨；又好比有些家長會(huì)對(duì)孩子說隨便你要怎樣，我不管你了戚嗅，但這話真正的意涵卻是你最好趕快聽我的話嘤晏巍！
想想我們的社交活動(dòng)懦胞，其實(shí)真的需要很多辨識(shí)能力的替久。然而，阿斯伯格的孩子對(duì)這些社交情境的判斷有困難躏尉，他們適應(yīng)這個(gè)社交環(huán)境的能力肯定就不會(huì)太好蚯根，出現(xiàn)很多適應(yīng)不良的反應(yīng)，也是很正常的胀糜。
因此颅拦，我們應(yīng)該要有意識(shí)地帶著孩子去練習(xí)辨識(shí)別人的情緒和別人說話的意思蒂誉，讓孩子有機(jī)會(huì)可以從比較簡單的情境中去判斷某些話或表情或口氣可能代表的是反義的。
情緒句型提示
在家里矩距，建議家長可以多與孩子溝通交流拗盒，并且在孩子比較容易誤解之處，試著用圖像化的方式锥债，或是明確步驟的方式陡蝇，跟孩子解說別人真實(shí)的意思，讓孩子學(xué)會(huì)一些判斷的技巧哮肚，可以用不同口氣說同一句話登夫，或是用一些動(dòng)物來形容某些行為，多增加孩子的思考彈性允趟，讓孩子可以知道語言能乘載很多種意思恼策，當(dāng)孩子更有彈性后，就能更有效地辨識(shí)別人說的話潮剪。
這部分可以強(qiáng)調(diào)一些關(guān)鍵詞涣楷，大聲地說出來，用比較突兀的口氣強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵詞抗碰，讓孩子更能察覺到一句話的重點(diǎn)狮斗，讓孩子知道往后應(yīng)該怎么分辨別人說的話。
例如“你再”踢“一次試試看”弧蝇，代表別人不想要你再踢了碳褒；我“不要”管你了，其實(shí)代表我管你管得好累看疗，你要趕快聽話沙峻；我“一點(diǎn)”都不在意，其實(shí)代表對(duì)方非常在意两芳；我“才”不生氣呢摔寨，其實(shí)代表對(duì)方很生氣了。
諸如此類常會(huì)造成誤解的話語盗扇，我們可以去強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵詞祷肯，提高孩子辨識(shí)一句話的能力。孩子剛開始會(huì)很困惑疗隶，我們可以多套用在不同的話里面佑笋，例如我“不要”理你了、我“不要”吃了斑鼻、我“不要”跟你玩了蒋纬，加上特殊情緒的口氣，讓他可以更理解這種情緒句型的意義。
孩子對(duì)語言表面的意思的理解都沒有太大的困難蜀备，但在辨識(shí)這種情緒句型真的有很大的困難关摇，另外對(duì)表情的辨識(shí)也很弱，所以我們就要像教字詞意義的方式碾阁，拆解句型输虱，并帶有口氣和表情地說給孩子聽，讓孩子有效地辨認(rèn)其中意義脂凶。
保持規(guī)劃的彈性
阿斯伯格癥的孩子常會(huì)對(duì)一些說好的事情有強(qiáng)烈的執(zhí)著性宪睹，例如無法接受突發(fā)的變動(dòng)，例如說隔天要出去玩蚕钦，卻忽然遇上了惡劣天氣而延宕了亭病，孩子可能會(huì)因此非常生氣，這部分是因?yàn)楹⒆由畹膬x式化特別明顯嘶居，會(huì)有一些刻板的認(rèn)定罪帖，尤其是對(duì)日常生活或?qū)W校課程的慣性活動(dòng)就會(huì)有非常強(qiáng)烈的執(zhí)著。
這部分建議家長可以在生活當(dāng)中保持一些彈性邮屁，不定期變化生活一些可以變動(dòng)的規(guī)律整袁，例如上學(xué)的路線、吃飯的餐具種類佑吝、輪替使用幾條睡覺用的棉被葬项、牙刷架擺放的位置、衣服搭配的方式迹蛤、書架擺放的位置等，且先前可以先予以預(yù)告襟士，例如提前幾天先提到需要換洗或更換位置等盗飒，讓孩子有個(gè)心理準(zhǔn)備，隨著變動(dòng)的頻率陋桂，孩子對(duì)變動(dòng)的接受度也會(huì)慢慢增加逆趣。
另外，請(qǐng)別一口答應(yīng)孩子會(huì)特別期待的事情嗜历，可以試著在答應(yīng)的時(shí)候先說明一些但書宣渗，例如如果周六出太陽天氣很好，我們可以去樂園玩梨州；如果爸爸媽媽今天晚上比較早下班的話痕囱，我們今晚就會(huì)提早回爺爺奶奶家；如果老師等下下課忘了把這個(gè)東西給你暴匠，你可以自己來提醒老師喔鞍恢！
這些方法可以讓生活當(dāng)中的承諾或規(guī)律保有一些彈性，讓孩子習(xí)慣這些彈性的存在，有助于孩子在生活當(dāng)中調(diào)適能力帮掉，他能預(yù)期有時(shí)候事情不會(huì)如同自己所想的那樣發(fā)展弦悉，這樣就可以降低他突然發(fā)現(xiàn)事情不如意時(shí)的情緒強(qiáng)度。
拓展興趣的廣度
阿斯伯格癥的孩子常有局限的興趣或刻板的行為蟆炊，且對(duì)某些事情會(huì)有過度專研的表現(xiàn)稽莉，例如特別喜歡昆蟲而會(huì)仔細(xì)去觀察昆蟲身上的斑點(diǎn)規(guī)律；例如特別喜歡花草而會(huì)仔細(xì)地留意每朵花花瓣的數(shù)量涩搓；例如特別喜歡機(jī)械的組成而喜歡拆解機(jī)械深入研究污秆。
當(dāng)家里孩子有這些過分專研的情況時(shí)，例如每天捧著家里的鍬形蟲在看缩膝，或是每天都一直要拆家里的家電混狠。如果有這些狀況，需要留意孩子在互動(dòng)上會(huì)不會(huì)過度地去談?wù)撍约焊信d趣的事情疾层；留意孩子會(huì)不會(huì)因?yàn)樘珜Ｗ⒀芯慷鵁o法學(xué)習(xí)其他事情或?qū)εc人家互動(dòng)很容易感到不耐煩将饺；留意孩子會(huì)不會(huì)因?yàn)楹芟胝故咀约旱臇|西而會(huì)因?yàn)檎故镜臋C(jī)會(huì)被剝奪所以大發(fā)雷霆。
這些都是孩子過度專注于局限興趣或刻板行為所延伸出的問題痛黎，我建議可以同理孩子對(duì)這些事情的熱愛程度予弧，但可以更明確地跟孩子討論每天關(guān)注的時(shí)間，時(shí)間以外就必須暫秃ィ或收起來掖蛤，讓孩子有均衡參與其他活動(dòng)的表現(xiàn)。
另外井厌，家長也可以跟孩子聊聊他對(duì)自己感興趣之事情的想法蚓庭，這可以讓孩子覺得我們是跟他站在同一邊的，他會(huì)更有意愿去分享自己真正的想法仅仆，當(dāng)我們了解孩子的興趣點(diǎn)后器赞，可以有意識(shí)地引導(dǎo)孩子往更有意義的方向研究，并且?guī)е⒆诱沓鲎约貉芯康膬?nèi)容墓拜。
孩子能對(duì)某件事情保持高度的關(guān)注港柜，這其實(shí)也并非全然是件壞事，只是如果我們能夠教導(dǎo)孩子更有意識(shí)地將自己的興趣轉(zhuǎn)化為有意義的研究咳榜，這樣可以讓孩子在某個(gè)領(lǐng)域上也能獲得很大的成就感夏醉，也許在家長的支持下，孩子更有方向地去做研究發(fā)展涌韩，往后也許就能用自己這樣的特質(zhì)加入研究者的職業(yè)角色畔柔，這樣其實(shí)也不錯(cuò)。
互動(dòng)適切性的提升
阿斯伯格的孩子可能會(huì)因?yàn)樯鲜龅姆N種原因臣樱，例如不能理解別人的意思或常常一股腦地在說自己感興趣的事情等释树，而出現(xiàn)明明想和別人一起互動(dòng)肠槽，卻常常受到別人排斥或喝斥的挫折經(jīng)驗(yàn)。
這些孩子有時(shí)候?qū)τ谌伺c人之間的距離拿捏得不太好奢啥，常會(huì)做出一些別人認(rèn)為不適切的行為秸仙，例如靠別人太近，或是一直在跟別人說別人不感興趣的話題桩盲，甚至?xí)龀隼端嘶蛲茢D他人只為了引起注意或想跟別人一起玩的行為寂纪。
我曾經(jīng)遇過一個(gè)孩子會(huì)一直唱很搞笑的歌曲，就因?yàn)橹八司蜁?huì)引起哄堂大笑赌结，于是他就連續(xù)一個(gè)月都在唱那首歌捞蛋，直到有人罵他無聊唱夠了沒，孩子才一臉錯(cuò)愕地問起大家為什么現(xiàn)在都不笑了柬姚，完全沒有留意到自己做過了頭拟杉。
當(dāng)孩子出現(xiàn)這些情況時(shí)，家長可以標(biāo)出重點(diǎn)且明確地提醒孩子他所做的行為或說的話給人家怎樣的感覺量承，讓孩子可以及早得到更明確的反饋搬设，這樣有助于孩子盡早修正自己不適切的言行，而不是單純憑借著過去單一次的成功經(jīng)驗(yàn)撕捍，例如某次唱了歌讓大家笑了拿穴，就一直以為這個(gè)就是逗別人笑的互動(dòng)好方法。
提升動(dòng)作的靈活
孩子可能會(huì)有動(dòng)作笨拙的情況忧风，讓他在融入活動(dòng)時(shí)因?yàn)槌３８簧洗蠹业乃俣然蚍磻?yīng)不及默色，很難跟大家玩得很融洽，因此容易感到挫折狮腿，可能也會(huì)因?yàn)檫@樣加強(qiáng)了孩子用其他方式來吸引別人注意的不適切行為腿宰，所以建議也需要針對(duì)這塊表現(xiàn)去做調(diào)整。
當(dāng)孩子有出現(xiàn)動(dòng)作笨拙的情況時(shí)缘厢，我建議家長每天都可以保持和孩子玩一些反應(yīng)性的游戲酗失，如烏龜烏龜翹、黑白黑白猜昧绣、海帶舞等，另外也可以做一些球類運(yùn)動(dòng)捶闸，如拋接氣球夜畴、踢接皮球、丟接海洋球等等删壮，這些可以讓孩子的動(dòng)作反應(yīng)明顯提升起來贪绘。
另外，周末也可以多做一些大動(dòng)作活動(dòng)央碟，如公園里奔跑玩飛盤税灌、游樂設(shè)施，或參加一些體操、輪滑課等菱涤，可以讓孩子練習(xí)動(dòng)作協(xié)調(diào)苞也，同時(shí)也可以消耗體力，讓孩子整體神經(jīng)系統(tǒng)更為穩(wěn)定粘秆，對(duì)自己感到較有成就感如迟，進(jìn)而減少一些搞怪或是鬧情緒的行為表現(xiàn)。
我是阿特老師攻走，
一位來自臺(tái)灣的兒童職能治療師,
有什麼我?guī)偷蒙厦Φ牡胤揭罂保細(xì)g迎提問。
臺(tái)灣職能治療師阿特在此開設(shè)【阿特育兒咨詢室】昔搂，歡迎大家前來咨詢育兒問題玲销，問題范圍擴(kuò)及0-12歲的兒童身心發(fā)展(粗大動(dòng)作、精細(xì)動(dòng)作摘符、認(rèn)知贤斜、視知覺、書寫议慰、閱讀蠢古、感覺統(tǒng)合)與親子互動(dòng)技巧。 提問方式請(qǐng)以簡信為主别凹，我收到問題后將會(huì)提供快問快答草讶，由于大家咨詢問題常有重復(fù)，因此我往后將會(huì)把內(nèi)容都統(tǒng)整到這里炉菲，讓每次問答都能解答到更多人的育兒問題堕战。
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