2021江蘇）教師講課時详囤，一位小學(xué)生一會聽教師講涯穷，一會兒翻書看襟衰，一會在本子上寫著什么兔辅，你認(rèn)為這位小學(xué)生此時的注意狀態(tài)是什么（? ? ）
A.穩(wěn)定的? ? B.起伏的? ? C.轉(zhuǎn)移的? ? D.分散的
分配必須是同時進行兩種或兩種以上驮瞧，有且必須有一種是熟練的氓扛。他的句型就固定為一邊一邊。一會一會表述的不是同時進行剧董。所以不選分配幢尚。
起伏對應(yīng)的只有兩個題。一般是和生理有關(guān)系翅楼。會出現(xiàn)起伏變化尉剩。（若隱若現(xiàn)，時而聽到毅臊，時而聽不到）固定考題是家里的水龍頭或鐘表壞了一會聽到滴答聲理茎，一會聽不到。才選起伏管嬉。
轉(zhuǎn)移是事情變了皂林。事變心移。材料中的學(xué)生主要的學(xué)習(xí)任務(wù)沒有改變蚯撩。所以不選轉(zhuǎn)移础倍。
分散是指被無關(guān)事物所吸引。比如開小差胎挎。所以沟启。和這個題目中的娃的表現(xiàn)是相反的。
學(xué)齡初期的學(xué)生身體發(fā)展緩慢犹菇，以形象思維為主德迹，學(xué)齡中期的學(xué)生身心急劇變化，獨立性增強揭芍，但又不易控制自己胳搞；學(xué)齡晚期的學(xué)生，身心發(fā)展明顯成熟称杨，接近成熟水平肌毅，這體現(xiàn)了學(xué)生發(fā)展一般規(guī)律的（? ? ）
A.順序性????B.穩(wěn)定性????C.不平衡性????D.個別差異性。
個體身心發(fā)展的穩(wěn)定性是指處于一定社會環(huán)境和教育中的某個年齡階段的青少年兒童姑原，其身心發(fā)展的順序悬而、過程、速度都大體相同页衙，例如摊滔，學(xué)齡初期兒童的總體特征是身體發(fā)展較緩慢，思維以形象思維為主店乐；而學(xué)齡中期兒童的特征是身心急劇變化艰躺，自我意識增強，獨立性增強眨八，特別是情感較豐富腺兴，又不容易控制自己；學(xué)齡晚期學(xué)生的身心發(fā)展明顯成熟廉侧，接近成人水平页响。
