文：汪志鵬
昨天在全國(guó)班級(jí)聯(lián)動(dòng)qq群里討論思維導(dǎo)圖的用途時(shí)，新疆的謝松峰老師發(fā)來(lái)一段文字柄冲，問(wèn)是否可以將這十一個(gè)問(wèn)題整理成思維導(dǎo)圖放典。
在平時(shí)的工作或?qū)W習(xí)中，我們會(huì)經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況巡社，需要去整理一下自己收集或記錄的一些內(nèi)容要點(diǎn)膛堤，方便以后翻閱或使用∩胃茫可是如果整理的方式不得當(dāng)肥荔，有些知識(shí)會(huì)永遠(yuǎn)沉睡在你的筆記本中。
怎么做才能做到對(duì)信息科學(xué)實(shí)效的整理呢朝群？
首先對(duì)需要整理的內(nèi)容反復(fù)研讀燕耿，了解作者的寫作目的意圖和文章的邏輯結(jié)構(gòu)。
然后根據(jù)自己的理解和自己已有的知識(shí)體系結(jié)合起來(lái)潜圃，重現(xiàn)安排文章的邏輯結(jié)構(gòu)（如果原文邏輯結(jié)構(gòu)清晰缸棵，可以按照作者的）。
謝老師提供的十一個(gè)問(wèn)題谭期，我的理解這是一個(gè)調(diào)試學(xué)生測(cè)試后心態(tài)和行動(dòng)力的過(guò)程堵第，這剛好和我學(xué)習(xí)過(guò)的教練技術(shù)課程中教練的四個(gè)步驟相似。
于是我就將這十一個(gè)問(wèn)題按照隧出，成果》》》體驗(yàn)》》》發(fā)現(xiàn)》》》行動(dòng)踏志，分成四類，并進(jìn)行了增減和調(diào)整胀瞪，使得解決問(wèn)題的步驟和流程更加清晰针余。最后繪制出下面這幅思維導(dǎo)圖饲鄙。
下面我和大家講解一下，為什么這樣繪制圆雁。
看思維導(dǎo)圖時(shí)需要遵循兩個(gè)法則：一是漣漪法則忍级，從中間開(kāi)始往外看；二是順時(shí)針?lè)▌t伪朽，從右上角開(kāi)始順時(shí)間看轴咱。
首先我們來(lái)看中心圖，一個(gè)充滿愛(ài)心的男人正在蹲著和一個(gè)拿著試卷的孩子愉快的交流烈涮。這說(shuō)明溝通必須是建立在接納和尊重的基礎(chǔ)上的朴肺。
然后從右上角順時(shí)針?lè)较蚍謩e有四個(gè)分支，這說(shuō)明溝通的流程是：成果》體驗(yàn)》發(fā)現(xiàn)》行動(dòng)坚洽。
成果就像一把尺子戈稿，反映出當(dāng)下真實(shí)的現(xiàn)狀，并且讶舰，無(wú)論這個(gè)現(xiàn)狀是什么鞍盗，溝通對(duì)象都會(huì)有一個(gè)感受√纾或難過(guò)橡疼、或開(kāi)心、或無(wú)所謂庐舟。然后再基于他的這份感受，引導(dǎo)他向內(nèi)看住拭，讓他發(fā)現(xiàn)自己......在目標(biāo)挪略、心態(tài)和方法的做的好的或不足的，引導(dǎo)孩子向外看滔岳，發(fā)現(xiàn)自己身邊的有用資源（主要是引導(dǎo)孩子向內(nèi)看）杠娱。最后也是最關(guān)鍵的一步，拿到行動(dòng)承諾和行動(dòng)計(jì)劃谱煤，并且不斷挑戰(zhàn)他：還可以更好嗎摊求？
我們可以看出，經(jīng)過(guò)思維導(dǎo)圖處理加工過(guò)的信息會(huì)讓你記憶更加清晰刘离，而且更方便知識(shí)的使用室叉。假設(shè)直接將十一個(gè)問(wèn)題寫在筆記本里，大部分人的結(jié)果是：按順序把內(nèi)容記下來(lái)都不太容易硫惕，能熟練運(yùn)用到實(shí)踐中的可能性就更小了茧痕。
（完）
