躍遷2
頭部效應有三個原則先改，
第一卖丸、從從價值而非從優(yōu)勢出發(fā)；
第二盏道、思考差異化優(yōu)勢稍浆；
第三、從最近的頭部猜嘱，從雞頭變成鳳頭衅枫。
三、聯(lián)機學習
在知識爆炸終身學習的時代朗伶，人與人之間不是學與不學的差距弦撩，是認知效率的差距。面對海量的知識我們要分清楚一二三四手知識论皆，站在知識的源頭益楼，極功利的讀書。通過學習点晴，我們把散裝的知識變成自己的知識晶體感凤。聯(lián)機學習，就是要打磨自己的一塊知識晶體粒督，然后和他人交換之時陪竿，聯(lián)機獲得他人大腦中最新的知識。
我們很多人都有這樣的困惑：我學了這么多的東西屠橄，為什么對我的生活沒有什么的改變呢族跛？
古典老師在書中提出了一個概念，知識IPO锐墙。
I：輸入問題（Input a question）礁哄，以持續(xù)解決問題為目標；
P：解決問題（Problem solving）溪北，以整合多學科知識為手段桐绒；
O：輸出產(chǎn)品（Output），通過咨詢研發(fā)刻盐、授課整合和寫作掏膏，讓思想產(chǎn)品化劳翰。
以提出問題為驅(qū)動敦锌，以解決問題為整合，用輸出倒逼輸入產(chǎn)品化佳簸。IPO實際上就是把知識變現(xiàn)成價值乙墙，是一套高效的把知識整合產(chǎn)品化的上個人商業(yè)模式颖变。
看完這本書，我發(fā)現(xiàn)很多的概念都在古典老師得到訂閱專欄《超級個體》出現(xiàn)過听想，這本書也是許多超級個體想躍遷卻沒有方法的解決方案腥刹。不得不得感嘆！古典老師在完成專欄同時也構(gòu)思這本書汉买。這本書本身就是知識IPO的實踐衔峰。
我們很多人不斷學習不斷遺忘，最終這些知識在我們身上并沒有產(chǎn)生太多的變化蛙粘。古典老師提出我們學習最終一定要構(gòu)建成自己的知識體系垫卤。以問題為導向站在信息源頭萃取知識晶體聯(lián)機學習，用一塊晶體換回更多的晶體出牧，用知識IPO讓知識變成價值穴肘。
