今日閱讀王維審老師的《成為更好的老師》第161～170頁仿便。

讀書摘抄：

1.在文字中遇見更好的自己

回望這段時光，我的閱讀理由簡單而直接，大多是對生命缺陷的妥協(xié)與消解捞烟，抑或是存在下去的某種必需。但在那相對逼仄的生活里当船，是閱讀給了我必要的滋養(yǎng)和幫扶题画，讓我相信：閱讀室有附加值的，它能養(yǎng)人德频。

2.從寫作者走向成功者

一次真正的寫作大致要經(jīng)歷這么三個環(huán)節(jié)：

一瞬間感悟苍息；安靜中的思考；苦惱中的掙扎壹置。

3.靈光一閃時竞思，我們做以下處理：

一是馬上開始寫作，把這份感悟用文字進行物化钞护、梳理和深化盖喷，最終形成文本。

二是暫時無法進人寫作狀態(tài)难咕，只把已有的感悟盡快記錄下來课梳，以備在合適的時間開始精致的寫作距辆。

4.真正的寫作需要一種環(huán)境，安靜而又連續(xù)惦界，可以讓你細細品味感悟帶來的思考挑格。邊敲打鍵盤，邊思考繼續(xù)深入下去的路徑沾歪；或者干脆停下來漂彤，反復推敲找到最恰當?shù)谋硎觯灰只蚴悄ǖ粢恍┎粷M意的文字灾搏，重新敲上去或長或短的語句挫望；甚至徹底推翻所有，來一個翻天覆地的改變狂窑。

5.任何一種有價值的寫作媳板，都是自己與自己的博弈。無論寫的是誰泉哈，描述的是什么問題蛉幸，最終指向的都應該是對自我的重塑。

6.任何一種觀點的建立丛晦，都必定經(jīng)歷情感的糾結和思維的掙扎奕纫。無疑都需要一個連續(xù)的反思期，以此來保證文字的深刻和文本的價值烫沙。

7.蔡元培先生在《中國人的修養(yǎng)》中列舉了三類人：無恒者匹层，東馳西騖，而無一定之軌道也锌蓄；保守者升筏，踟躕于容足之地，而常循其故步者也瘸爽；有恒者您访，向一定之鵠的，而又無時不進行者也剪决。

按照蔡先生的劃分灵汪，人大致可以分為三類：一是沒有恒心的人，東張西望昼捍，沒有一定的套路识虚；二是保守的人肢扯，徘徊在只能容足的地方妒茬，而且常常照著原來的腳印走路；三是有恒心的人蔚晨，有固定的宏偉目標乍钻，而又無時無刻不在向著既定的目標奮進肛循。

8.有恒心的人必須具備三個要素：一是有持續(xù)不斷的堅持，二是有清晰明確的目標银择，三是有不斷深入推進的智慧多糠。

9.一個有恒心的人，不僅要堅持寫浩考，把寫作作為成長的目標和動力夹孔，還要智慧地寫，善于反思析孽，不斷揣摩寫作的要領和技巧搭伤，不斷修正和提升自己的表達能力塔沃，這樣的寫作者才有可能成為成功者侈咕。

10.溫和而堅定地走向專業(yè)

佐藤學在《教師花傳書》中說，“教師的工作既有匠人的一面睹酌，也有專家的一面”邓尤。

11.教師缺少對專業(yè)理想的追求拍鲤。具有匠人思維的教師往往更加關注技術的借鑒和技能的模仿——遇到優(yōu)秀教師時，并不會去關注其教育哲學和思維方式汞扎，而是拼命去追捧季稳、模仿那些拿來就可以用的“優(yōu)秀做法”。

12.作為匠人的教師佩捞，容易將職業(yè)瘦身绞幌，往往會以“這些事情跟工作無關，懶得……”為借口一忱；

作為匠人的教師莲蜘，容易將職業(yè)淺化，往往會以“不是我不行帘营，是這幫學生太……”為托詞票渠。更重要的是，作為匠人的教師芬迄，最終只能是一個匠人问顷。

13.專家型教師應該是什么樣子呢？

應該是一位優(yōu)秀的匠人禀梳；

應該是一個善于反思的人杜窄；

應該是一個持續(xù)研究的人。

14.具有專家意識的教師算途，不會長期在匠人階段徘徊塞耕，通常會在實踐經(jīng)驗成熟之后就主動尋求更加高位的發(fā)展空間：一方面，他們會主動梳理自身經(jīng)驗進行理論提升嘴瓤；另一方面扫外，他們會主動尋找先進理論支撐自己的教育實踐莉钙。

15.實踐經(jīng)驗與專業(yè)知識是匠人階段既已擁有的品質，經(jīng)有反思而培養(yǎng)出來的創(chuàng)造性探究能力筛谚，才是專家型教師與匠人型教師的重要區(qū)別磁玉。也就是說，專家型教師不僅是經(jīng)驗的收藏者驾讲，還是一個善于反思蚊伞，進而創(chuàng)造出新經(jīng)驗、新方法與新策略的人吮铭。

16.洞察與判斷是研究者的特質厚柳，教師應該成為身處復雜的教育實踐中依然擁有清晰洞察力與準確判斷力的研究者。勤于實踐沐兵、善于反思是教師成長的兩大路徑别垮，而科學研究則是教師從優(yōu)秀走向卓越、從匠人走向專家的最后一道隘口———邁過去扎谎，專業(yè)智慧就得以升華碳想，專業(yè)能力就得以提升，專業(yè)理想就得以實現(xiàn)毁靶。

17.通常來說胧奔，專家型教師會擁有開闊的職業(yè)視野，不會沉溺于斤斤計較的盤算與推諉预吆，也不會因為暫時處于洼地而放棄努力龙填。同時，專家型教師也會擁有一份獨特的職業(yè)情懷————不是為了誰而工作拐叉，而是為了自己的理想而行走岩遗；不是為了得到而努力，而是為了弄清楚“教育是什么”而孜孜不倦凤瘦。而這些宿礁，其實就是教師脫離平庸、走向專業(yè)化發(fā)展的重要品質蔬芥。

18.教師成長自始至終的姿態(tài)————如匠人般實踐梆靖，如專家般研究。

讀書感悟：

讀王維審老師的文字笔诵，猶如醍醐灌頂返吻，今天把這些文字讀了好幾遍，越讀越佩服乎婿。