僅僅把各種教學(xué)工具拼裝起來(lái)是不夠的州丹；一個(gè)好的在線學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠促進(jìn)參與者對(duì)話與互動(dòng)的共享空間杂彭。
——Linda Harasim墓毒，《學(xué)習(xí)理論與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)》
「混合式學(xué)習(xí)」的本質(zhì)是一種教學(xué)設(shè)計(jì)，是使面對(duì)面學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)有機(jī)融合的教學(xué)方式亲怠，以圖片中的兩種冰淇淋為例所计，圖一是不同口味的疊加；圖二是將不同口味的冰淇淋進(jìn)行攪拌「融合」后团秽，創(chuàng)造出一種全新的口味醉箕。混合式課堂關(guān)鍵在于融合徙垫，而不是簡(jiǎn)單的「線上線下」疊加讥裤。
那么，我們?yōu)楹我捎没旌鲜秸n堂來(lái)實(shí)施教學(xué)呢姻报？從宏觀歷史來(lái)看己英，教育歷經(jīng)了「學(xué)徒制」到「普遍教育」，再到「終身教育」的時(shí)代進(jìn)程吴旋，以及教育領(lǐng)域「層級(jí)式」（Hierarchy）到「網(wǎng)絡(luò)式」（Network）的關(guān)系轉(zhuǎn)變损肛，我們需認(rèn)識(shí)到「混合式學(xué)習(xí)」的時(shí)代必然性厢破。此外，從教學(xué)效能來(lái)看治拿，既有的研究表明摩泪，混合式課堂能夠帶給我們諸多好處，比如有助于提升學(xué)習(xí)積極性劫谅、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力见坑、促進(jìn)社會(huì)化學(xué)習(xí)等，但這些好處并不會(huì)自動(dòng)發(fā)生捏检，而是需要精心的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備荞驴。
關(guān)于如何創(chuàng)設(shè)有效的混合式課堂，首先要充分認(rèn)識(shí)到這是一件具有挑戰(zhàn)性的事情贯城，建議從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)選擇教學(xué)方法熊楼，從認(rèn)識(shí)、態(tài)度能犯、能力等方面幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變鲫骗，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行持續(xù)的評(píng)價(jià)與改進(jìn)。
混合式學(xué)習(xí)的最高水平是用來(lái)支持和保障探究型社區(qū)踩晶。
——Garrison & Vaughan, 2008
最后执泰，從混合式學(xué)習(xí)的角度，我們來(lái)了解一下英知學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)理念與應(yīng)用創(chuàng)新：
一是融合教育與技術(shù)合瓢，表現(xiàn)在課程形式（課程內(nèi)容的模塊化與素材化，便于靈活組織編排與二次研發(fā)）透典、聯(lián)動(dòng)機(jī)制（教學(xué)教研一體化晴楔，課程內(nèi)容支持版本管理和同步更新）和功能設(shè)計(jì)（強(qiáng)調(diào)構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境）。
二是協(xié)作與開放機(jī)制峭咒，表現(xiàn)在組織開放性（兼顧內(nèi)部管理税弃、校本資源建設(shè)，以及跨組織協(xié)作與共享）凑队、協(xié)作機(jī)制（支持在線協(xié)作教研则果、跨校聯(lián)合研修、合作教學(xué)與小組學(xué)習(xí)等）和共享機(jī)制（支持個(gè)人或組織層面的資源共建共享漩氨，推動(dòng)課程資源開放）西壮。
好的教育，本質(zhì)上是人與人之間的互動(dòng)叫惊，在互動(dòng)中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣與熱情款青；好的教育技術(shù)，則是以一種創(chuàng)造性的方式霍狰，融入到這種互動(dòng)過(guò)程中抡草，產(chǎn)生更加豐富饰及、更有意義的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
本文內(nèi)容基于英知學(xué)習(xí)研發(fā)負(fù)責(zé)人姚望（Sheila）4月27日上午在「2017年中國(guó)在線教育高峰論壇」發(fā)表的專題報(bào)告：《技術(shù)真的改變教育了嗎康震？——如何提升混合式課堂的效能》燎含。英知學(xué)習(xí)致力于連接技術(shù)與教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎關(guān)注與交流腿短，如需獲取本報(bào)告完整PPT屏箍，可留言與我。
