? ? 期中試卷發(fā)了下去董习，孩子們一個個垂頭喪氣领炫，家長們一個個心急如焚膛腐。不如意的測試成績讓整個班級都成了陰霾密布的磁場串述，引著孩子执解、家長和老師在思考同一個問題：為什么會成為現(xiàn)在這樣的學(xué)習(xí)狀況？
? ? 好多家長發(fā)出了疑問：孩子平時回來學(xué)習(xí)纲酗、 寫作業(yè)衰腌，考試前也復(fù)習(xí)，這次考試成績有些差了觅赊。家長看到的是孩子成績退步的表面現(xiàn)象右蕊，這是可以理解，因為家長看到的是表面的分數(shù)吮螺，關(guān)注的是孩子的付出與收獲饶囚。作為老師，我要思考的是這背后呈現(xiàn)出的東西鸠补。
? ? 四年級開學(xué)萝风，我接手這個班級。四年間紫岩，我已經(jīng)是這個班級的第三任班主任规惰，在班主任頻繁更換的同時， 孩子們也在經(jīng)歷著不同教育方式的動蕩泉蝌。從學(xué)生的習(xí)慣和思維上來說歇万，與同年級的學(xué)生有一定差距，孩子們就好像是嗷嗷待哺的雛鳥勋陪，該展翅高飛的時候依然在等待著贪磺、渴望著。
? ? 對于這班孩子前三年的學(xué)習(xí)粥鞋，我是不能否定的缘挽，因為孩子們在這三年中獲得了集體環(huán)境瞄崇，基本的知識……但是在這三年中孩子們也缺少了許多呻粹，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、必要的思維方法苏研、集體之間的相互信任等浊，這也是作為一個孩子后續(xù)繼續(xù)學(xué)習(xí)的必要條件。在與家長第一次溝通的時候摹蘑，我就在提醒家長：如果孩子的學(xué)習(xí)思維不強化筹燕，他們的學(xué)習(xí)會越來越吃力的，越到高年級越不知所措。沒想到預(yù)言成真撒踪，四年級下學(xué)期的期中考試就暴露出了孩子不善于思考的缺點过咬，更讓我無無奈的是將近一學(xué)年的努力不見成效。我只能反思制妄，反思現(xiàn)在掸绞，反思過往。
? ? 小學(xué)六年耕捞，如果把它劃分三個階段的話衔掸，入學(xué)適應(yīng)與初步學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的低年級，習(xí)慣養(yǎng)成與思維成型的中年級俺抽，思維拓展與方法運用的高年級敞映，三個學(xué)段循序漸進，缺一不可磷斧。如果把小學(xué)六年的學(xué)習(xí)比作一棵樹的話振愿，低年級是樹根，中年級是樹干弛饭，高年級是一棵樹的枝葉埃疫，沒有了根，何來樹干和樹葉孩哑？沒有了樹干栓霜，又怎么能奢望枝繁葉茂呢？這次考試反映出的就是孩子們的學(xué)習(xí)根基不牢的后果横蜒，更讓我意識到了小學(xué)學(xué)習(xí)一貫性的重要性胳蛮。好多家長說，四年級下學(xué)期了丛晌，孩子也努力學(xué)習(xí)仅炊，為什么成績越來越差呢？我們看到的是孩子在努力澎蛛，但是孩子努力的同時抚垄，他在思維和習(xí)慣上努力了嗎？如如果沒有的話谋逻，成績差也就可想而知了呆馁，特別是進過高年級，不會思考的孩子會吃虧的毁兆。小學(xué)的學(xué)習(xí)浙滤，只要中間有斷層，就會影響下一階段的能力形成气堕，落后的不是一步纺腊，而是每一步畔咧。
? ? 一場考試，反映出的不僅是這段時間的學(xué)習(xí)揖膜，更是孩子學(xué)習(xí)能力誓沸、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)思維的展現(xiàn)壹粟。一場考試蔽介，也是老師對學(xué)生教育的反映。一場考試給人帶來思考煮寡，更帶來挑戰(zhàn)虹蓄。作為中途接手的班主任，只能夠盡力地彌補幸撕，訓(xùn)練孩子的習(xí)慣與思維薇组，盡可能讓孩子收獲精彩。
