? ? ? 今天在松山湖第一小學(xué)一年級一班的教室里舶沿，我們接受了三年級全課程學(xué)本解讀與教學(xué)設(shè)計的培訓(xùn)。王云和封雪兩位老師輪流為我們分享全課程獨(dú)特的思想盛宴型型。? ?
? ? ? 在培訓(xùn)正式開始之前鹏漆，封老師帶領(lǐng)我們做了一個小游戲躁愿。所有老師圍成一個圈嫁盲，左手手掌張開篓叶，右手食指伸出，其他手指握在一起羞秤，形狀是段譽(yù)的“一陽指”缸托。封老師為我們講故事，當(dāng)我們聽到“烏龜”這個詞時锥腻，伸開的左手手掌要迅速捕獲在你旁邊的小伙伴的右手食指嗦董，同時母谎，自己的右手食指要快速逃離“魔爪”瘦黑。大家一聽到“烏”字就如驚弓之鳥，聽到“烏云”“烏鴉”成了我們迅速反應(yīng)的催化劑。這個熱身游戲讓我們很快消除了對彼此的生疏感幸斥。我覺得這也是一個讓孩子集中注意力聽故事的好辦法。
? ? ? 王老師讓我們談?wù)剬θn程的看法以及自己的困惑。我們被要求在白紙上分別寫下對全課程的看法和困惑魏割，接著把紙揉成一團(tuán)辉饱，向四周的小伙伴丟去，然后我們盡可能多地打開紙條经窖，把看到的對全課程的看法和困惑寫在便利貼上坡垫，最后貼到窗邊的紙上。
? ? ? 接下來画侣，王老師為我們解惑冰悠。他首先讓我們思考一個問題:全課程學(xué)什么?部編版教材具有權(quán)威性，而在全課程里配乱，教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)生態(tài)溉卓。什么是學(xué)習(xí)生態(tài)?學(xué)習(xí)生態(tài)是觀念、技能搬泥、環(huán)境的統(tǒng)一桑寨。在學(xué)習(xí)生態(tài)里，觀念就是思維方式忿檩，技能就是語文學(xué)科能力尉尾，環(huán)境就是文化背景與生活方式。環(huán)境的改變帶動技能的改變燥透，技能的改變再帶動觀念的改變代赁。
? ? ? 應(yīng)該說，全課程讀本遵循了孩子的身心發(fā)展規(guī)律兽掰，是按照孩子的心理發(fā)展順序和特點(diǎn)來編排的芭碍。三年級孩子的心理特征是:從集體到個體，愛說“我”孽尽，愛追問“我是誰窖壕？”這個問題。全課程三年級上學(xué)期讀本安排了雷夢拉八歲杉女、我的家族瞻讽、我的旅行、變化的我這四個單元熏挎，讓孩子們找尋自我速勇，發(fā)現(xiàn)“我是誰”。唯有與孩子真實(shí)的生活連接坎拐，與孩子情感的需求連接烦磁，與孩子思維的生長點(diǎn)連接养匈，學(xué)生才會感到學(xué)習(xí)是有意義的。
? ? 全課程圍繞一個核心問題展開都伪，讓一個問題成為集體需求呕乎，成為共同密碼，成為研究空間陨晶。當(dāng)教室成為學(xué)生共同生活的秘密猬仁，孩子們才會覺得教室很溫馨，且樂于上學(xué)先誉。
? ? ? 為了讓三年級的孩子更好地認(rèn)識自己湿刽，王老師分享了他講《我不知道我是誰》這個繪本故事的經(jīng)驗(yàn)。以一些簡單的問題串聯(lián)故事褐耳，例如:達(dá)利B不知道自己是誰叭爱，怎么辦？達(dá)利B不知道自己要住在什么地方漱病，應(yīng)該住在湖里嗎买雾？還是水壩上呢？或是狗屋里呢杨帽？達(dá)利B不知道自己要吃什么漓穿。我應(yīng)該吃土豆嗎？我應(yīng)該吃蟲子嗎注盈？
? ? ? 孩子們聽故事晃危，思考問題:達(dá)利B解決了哪些問題?誰能幫助你找到自己?這個故事還可以叫什么名字呢？最終學(xué)生們需要回答一個問題:我是誰老客？畫家?作家?科學(xué)家?官員?凡人?惡人?英雄?這是一個奇怪的故事僚饭，故事里的主人公有著奇怪的問題。達(dá)利B就像處在三年級這個階段的孩子胧砰，充滿了成長的困惑鳍鸵，急于尋找自己。一個人如何認(rèn)識自己?人可以通過克服尉间、戰(zhàn)勝危機(jī)找到自己偿乖，而這就是達(dá)利B解決問題的過程。通過讀這個繪本故事哲嘲，孩子們找尋自我贪薪，還可以通過教師梳理的文本結(jié)構(gòu)，學(xué)到作者的寫作技巧和構(gòu)思眠副。
? ? ? 心理學(xué)上格式塔完型學(xué)說告訴我們画切，人類的認(rèn)識規(guī)律是先整體后局部，整體優(yōu)先原則囱怕。因此霍弹，我們在教學(xué)孩子們寫作和閱讀的時候毫别，也應(yīng)該遵循這一規(guī)律，注重從整體結(jié)構(gòu)理解文本庞萍。從繪本課拧烦，孩子們不僅學(xué)到學(xué)科技能--寫作的技巧忘闻，還學(xué)到了生活觀念钝计，這就回答了前面的“全課程學(xué)什么?”這個問題。緊接下來齐佳，王老師分享了案例二《獅子王》私恬。通過辛巴的故事，讓孩子們明白愛和責(zé)任的問題炼吴。
? ? ? 王老師強(qiáng)調(diào)本鸣，通過讀故事說認(rèn)識，閱讀要問三個問題:這個故事講了什么內(nèi)容硅蹦？作者想通過故事說什么?這個故事跟我有什么關(guān)系荣德？
接下來是封雪老師的全課程案例分享。
? ? ? 孩子們的夢想一日游規(guī)劃:成立旅行社童芹，進(jìn)行方案設(shè)計涮瞻，班級演講競標(biāo)。
? 孩子們在興致勃勃地推廣世界貨幣假褪。
? ? ? 在《一片葉子》這個單元教學(xué)中署咽，教師讓孩子們制作瘋狂的樹葉，把語文生音、數(shù)學(xué)融合宁否，感受數(shù)學(xué)的神奇。
? ? ? 你是哪片葉子?這是孩子們認(rèn)識自我的過程缀遍，葉子與孩子們的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系慕匠，孩子們需要思考:對于一生，你是否生長了呢域醇？對于學(xué)習(xí)絮重，你是否接受陽光了呢？對于教室歹苦，你是否呈現(xiàn)美麗擁有故事了呢青伤？對于成長，你是否放棄幼稚殴瘦，成熟長大了呢狠角？
? ? ? 孩子們采集落葉，從葉子回歸到生命蚪腋，思考生命的意義丰歌。孩子們?yōu)榍锾鞂懺娨腆o秋天寫信，晨誦節(jié)氣詩立帖，懂得了四節(jié)儲藏的意義眼溶。將課程與自我鏈接，課程煥發(fā)了生命力和活力晓勇。
? ? ? 總結(jié):語文就是生活本身堂飞，語文就是幫助孩子建立自己和他人的關(guān)系，幫助孩子理解自己與世界的關(guān)系绑咱，從而讓自己內(nèi)心更豐富绰筛，生活更美好。
? ? ? 接下來是描融，青島赫德學(xué)校老師帶來“飛天”主題內(nèi)容設(shè)計铝噩，課程時間為期兩周。課程設(shè)計思路是:裝飾布置窿克，營造氛圍骏庸；課程開啟，放飛夢想年叮；文本學(xué)習(xí)具被，啟智思辨；學(xué)生講壇谋右，光芒綻放硬猫；飛機(jī)展覽，大放異彩改执；實(shí)操體驗(yàn)啸蜜，新的開始。
? ? ? 跨越時空的辯論賽辈挂，培養(yǎng)孩子們的口頭表達(dá)能力衬横、語言組織能力、思辨能力终蒂。
孩子們制作了栩栩如生的飛機(jī)模型蜂林。
? ? ? 一個上午就是充實(shí)而緊張的節(jié)奏中悄悄過去了。下午拇泣，我們分小組根據(jù)全課程的讀本設(shè)計課程噪叙。在設(shè)計開始前，王老師為我們解答了上午學(xué)習(xí)的困惑霉翔，強(qiáng)調(diào)三年級全課程設(shè)計應(yīng)該從低段的關(guān)系式活動中逐漸走出來睁蕾，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)技能的運(yùn)用，從低段的片段式活動中走出來，開始進(jìn)行系統(tǒng)性的綜合活動子眶，讓作品成為評價課程的重要方式瀑凝。
? ? ? 大家集思廣益，碰撞出了許多新奇的點(diǎn)子臭杰，值得細(xì)細(xì)消化粤咪。
