但凡提到游戲锤窑，很多家長的第一反應(yīng)是“NO!NO!NO!璧针！”

游戲看似無用，其實不然渊啰。

研究認(rèn)為探橱，游戲?qū)τ诤⒆拥男睦戆l(fā)展具有不可替代的作用。

前蘇聯(lián)教育家阿爾金稱游戲為“兒童的心理維生素”绘证。而健康心理又是孩子成長發(fā)展必備的素質(zhì)隧膏。

為什么說游戲?qū)τ诤⒆拥男睦戆l(fā)展具有不可替代的作用？

心理學(xué)家Bruner認(rèn)為嚷那，游戲有利于增強(qiáng)兒童的問題解決能力胞枕，豐富想象力。因為在游戲中兒童嘗試各種各樣的操作行為,而這些行為對之后的問題解決能力的培養(yǎng)具有積極作用车酣。有研究發(fā)現(xiàn),想象力豐富的兒童似乎更有耐心曲稼。Bruner的這一觀點得到了研究者們的一致認(rèn)同。如Sylva等人設(shè)計的問題解決任務(wù)：

要求兒童用夾鉗把兩根短棍連接成一根長棍,撥開獎品關(guān)卡的門栓,觸及并獲取放在遠(yuǎn)處的獎品湖员。在解題之前將兒童分成游戲組贫悄、觀察組和控制組。每組兒童先觀看研究者的示范：研究者首先將一個夾子緊緊地夾在棍子的中間娘摔，將兩根短棍連接成一根長棍窄坦；然后撥開獎品關(guān)卡的門栓；最后觸及并獲取了放在遠(yuǎn)處的獎品凳寺。

觀看研究者的示范之后鸭津，每組兒童分別完成以下任務(wù)：（1）游戲組兒童：自由地玩10分鐘，想辦法將兩根短棍連接成長棍并最終獲取獎品肠缨；（2）觀察組兒童：再次觀看研究者示范一遍整個操作流程逆趋，然后自己動手完成操作任務(wù)；（3）控制組兒童：不觀看研究者的示范晒奕，也不允許自由地擺弄棍子闻书，只許安靜地坐著思考“怎樣才能最終觸及并獲取獎品”的答案。

結(jié)果表明,游戲組和觀察組表現(xiàn)得都比控制組更好脑慧。同時魄眉，游戲組兒童在游戲中的學(xué)習(xí)效果和成人直接示范的效果一樣,并且比其他兩組表現(xiàn)出了更多的目標(biāo)導(dǎo)向行為他們經(jīng)得起挫折,不輕易放棄。

Sylva等人的研究結(jié)論指出,游戲組在問題解決上的成功是因為:

(1)解決問題需要自發(fā)性,而在實驗中只有游戲組的行動是自發(fā)的;

(2)工具的發(fā)明需要連續(xù)的次序,兒童不斷運(yùn)用對應(yīng)闷袒、均等分類組合等順序推進(jìn)一般的游戲進(jìn)程,而在實驗中只有游戲組有機(jī)會探索不同的次序;

(3)在游戲中壓力較小,從而減少失敗的挫折和恐懼,這也有助于游戲者增加目標(biāo)導(dǎo)向行為坑律。

這三個因素即是游戲具有的特性。

科學(xué)家們認(rèn)為囊骤，孩子的世界是一個通過自發(fā)游戲來表達(dá)情緒的世界晃择。孩子通過自由游戲表達(dá)快樂、應(yīng)對恐懼和創(chuàng)傷的經(jīng)歷淘捡。在一個安全的環(huán)境里他們通過各種形式的游戲表達(dá)情緒的深度藕各。自由游戲可以讓孩子完全毫無保留地表達(dá)長期被壓抑的情緒。

此外焦除，游戲還具有診斷和治療的作用激况。通過游戲行為可以分析并揭示困擾孩子情緒的因素,從而采取相應(yīng)的游戲療法來幫助孩子克服各種困難治愈感情的創(chuàng)傷和應(yīng)對恐懼，并可在游戲中及時疏導(dǎo)孩子的消極情緒使其體驗到積極情緒膘魄，并促進(jìn)其良好的人格發(fā)展乌逐。

另外，從社會發(fā)展性來看创葡，游戲還能夠幫助孩子獲得社會性和情感方面的發(fā)展浙踢。比方說角色游戲，孩子可以在角色游戲中體驗各種積極的情緒情感灿渴。因為孩子在玩游戲的時候會非常投入洛波，便不自覺地在游戲中流露出自己的真實情感胰舆、對人對事的態(tài)度，以及與人相處的原則等等蹬挤「苛可以說，游戲?qū)⒆忧榫w情感的影響是潛移默化的焰扳，比如友好倦零、同情、責(zé)任心吨悍、愛憎分明等積極的情緒情感扫茅。

健康心理是人在成長和發(fā)展中所必須具備的素質(zhì)，我們在培養(yǎng)智能型人才的同時絕不能忽視孩子健康心理的培養(yǎng)育瓜。因此葫隙，心理健康教育成為現(xiàn)代教育的主題之一，以培養(yǎng)孩子健康心理躏仇，促進(jìn)孩子健康成長停蕉。

目前，全國的心理健康教育工作已緊鑼密鼓地全面展開钙态。學(xué)校的心理輔導(dǎo)教學(xué)體系不斷完善慧起，配備了心理沙盤及沙具、心理測評系統(tǒng)册倒、團(tuán)體心理輔導(dǎo)室等設(shè)備設(shè)施蚓挤，定期給學(xué)生開展心理輔導(dǎo)活動。

值得一提的是驻子，多所學(xué)校已將國際領(lǐng)先的腦電科技應(yīng)用于學(xué)生心理輔導(dǎo)灿意，比如說新巔峰認(rèn)知能力訓(xùn)練與腦電分析系統(tǒng)，將腦電技術(shù)與心理輔導(dǎo)相結(jié)合崇呵，從優(yōu)化大腦的心理機(jī)制出發(fā)缤剧，不斷強(qiáng)化學(xué)生的健康、積極的心理域慷。新巔峰系統(tǒng)采用標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)知心理學(xué)實驗范式和科學(xué)的評測標(biāo)準(zhǔn)荒辕，使心理輔導(dǎo)的效果顯而易見，更加直觀犹褒，克服了傳統(tǒng)心理輔導(dǎo)不知道效果具體如何的弱點抵窒。系統(tǒng)通過對學(xué)生的腦電數(shù)據(jù)和認(rèn)知行為數(shù)據(jù)的分析和處理，為心理輔導(dǎo)老師進(jìn)行評價提供科學(xué)的支撐叠骑。

“新巔峰認(rèn)知能力訓(xùn)練與腦電分析系統(tǒng)”數(shù)據(jù)監(jiān)測中心
此外李皇，新巔峰系統(tǒng)基于學(xué)生的評測結(jié)果，定制個性化心理輔導(dǎo)訓(xùn)練課程宙枷，采用多樣化的訓(xùn)練手段和豐富有趣的訓(xùn)練內(nèi)容掉房，寓教于樂茧跋，使學(xué)生心理輔導(dǎo)工作取得實效。

“新巔峰”系統(tǒng)多樣化的心理輔導(dǎo)訓(xùn)練課程和綜合評估體系
玩是孩子的天性卓囚，會玩的孩子走得更遠(yuǎn)厌衔！

在游戲中培養(yǎng)孩子健康心理，寓教于樂捍岳，讓孩子健康快樂成長。

參考論文：

《淺談游戲是幼兒全面發(fā)展的教育活動》周渝世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇

《淺析在角色游戲中促進(jìn)兒童良好情緒情感的發(fā)展》戴薇薇《教研論壇》2013-02

《游戲?qū)τ诖龠M(jìn)兒童心理發(fā)展的作用》郭力平《心理科學(xué)》2001年第24卷第6期

《游戲是兒童創(chuàng)造力發(fā)展的課堂》黃萍《教海探航》P44-P45

《游戲與兒童心理發(fā)展》馬燕《牡丹江教育學(xué)院學(xué)報》2010年第5期（總第123期）