新課標(biāo)打月，無疑是今年教育界的熱詞，從4月份頒布至今蚕捉，一次次學(xué)習(xí)一輪輪培訓(xùn)奏篙，及至不久要進(jìn)行的考試測評，熱浪不停迫淹。
接觸課標(biāo)秘通，其實(shí)也就最近幾年为严。工作的前若干年根本不知課標(biāo)為何物，稀里糊涂地教了十幾年學(xué)肺稀。似乎是從前幾年梗脾，課標(biāo)這個(gè)詞開始頻繁出現(xiàn)在自己的教學(xué)中，于是有意識地借來看了看盹靴。彼時(shí)還是2011版炸茧，挺薄的一本小冊子，翻看了一遍稿静，沒啥感覺梭冠，也沒有深入學(xué)習(xí)。如今改备，新課標(biāo)出版控漠，已不是想不想學(xué)的問題，而是怎么學(xué)會的問題悬钳。
新課標(biāo)中新詞匯新概念不少盐捷，連校長建議我們閱讀《大概念教學(xué)》，輔助理解課標(biāo)中的概念和理念 默勾，更深入地學(xué)習(xí)碉渡。
新課標(biāo)中最核心的一個(gè)詞應(yīng)該就是核心素養(yǎng)，構(gòu)建素養(yǎng)型的課程目標(biāo)體系可謂本次育人導(dǎo)向的一個(gè)最典型的表現(xiàn)母剥。課標(biāo)中指出：核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀滞诺、必備品格和關(guān)鍵能力。很多專家的解讀中都提出环疼，這種素養(yǎng)就是習(xí)慣于做正確的事的能力习霹。
《大概念教學(xué)》中指出，核心素養(yǎng)的精髓在于真實(shí)性炫隶。剛看到這句話時(shí)我很不理解淋叶，素養(yǎng)是一種能力我認(rèn)同，但和真實(shí)性有什么聯(lián)系呢伪阶？及至了解了真實(shí)性的含義后我明白了煞檩。
真實(shí)性指的是“超越學(xué)校價(jià)值”的知識成果，是解決真實(shí)問題的能力望门，即能將學(xué)校所學(xué)遷移到現(xiàn)實(shí)世界中去形娇。書中指出，學(xué)生在學(xué)校學(xué)的大多數(shù)都是“惰性知識”筹误，只是頑固地在某個(gè)學(xué)科桐早、某個(gè)單元，甚至某節(jié)課里待著，很難在單元與單元哄酝，學(xué)科與學(xué)科友存，學(xué)校教育和現(xiàn)實(shí)世界之間遷移。致使在學(xué)校和生活之間存在著一道巨大的鴻溝陶衅，我們很難調(diào)用學(xué)校里學(xué)到的知識來解決現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)問題屡立。而素養(yǎng)則能在真實(shí)性情境中解決問題，使知識不再具有惰性搀军。正如威金斯和麥克泰格所說：“學(xué)校教育的目標(biāo)是使學(xué)生在真實(shí)世界能得心應(yīng)手的生活膨俐。”
看到這兒罩句，突然間特別感慨焚刺，這才是教育最終的目的，才是學(xué)習(xí)的終極價(jià)值所在啊门烂。反思自己這么多年的教學(xué)乳愉，很少站在這樣的理論高度審視自己的教學(xué)，似乎只是在按部就班地完成教學(xué)任務(wù)屯远，努力讓學(xué)生學(xué)會課本上的知識蔓姚。卻忽略了，學(xué)生最終的歸宿必然是生活慨丐，如何進(jìn)行知識遷移坡脐，搭建學(xué)校教育和現(xiàn)實(shí)世界的橋梁，才是我們最該考慮的咖气。
