? ? ? ? 在孩子的教育常識方面蛔琅，大部分父母和老師們基本會認為通過物質獎勵有利于驅動孩子去學習疾捍、養(yǎng)成好習慣等，獎勵方式如小紅花栏妖、玩具乱豆、一定額度金錢獎勵等，甚至我也是如此認為吊趾。直到學習到樊登讀書《兒童自然法則》里面蒙特梭利教育理念：要培養(yǎng)孩子的內(nèi)在驅動力宛裕，千萬不要用物質獎勵來驅動孩子們。
? ? ? ? 千萬不要用物質獎勵驅動孩子论泛。評判一個幼兒園好不好揩尸，很簡單的一個方法，可去看下幼兒園墻上有沒有小紅花屁奏。如果一個幼兒園墻上貼著很多小紅花岩榆，老師經(jīng)常說今天誰誰誰做得好，獎勵他/她一朵小紅花好不好坟瓢，大家說好勇边，然后鼓掌。這種幼兒園建議不要去折联，因為小紅花等物質獎勵已逐步成為孩子前進的動力源粒褒，內(nèi)在最深處的驅動力反而被逐步埋沒。孩子表現(xiàn)好诚镰，學習成績好奕坟，學到了什么東西覺得很棒，這本身就是一件很開心的事清笨，這已經(jīng)成為孩子獲得的內(nèi)在獎勵了月杉，才是最自然的教育價值觀。
? ? ? ? 我在認知上從矛盾到認同函筋，也希望逐步落實到自家孩子教育中沙合。
什么是兒童的內(nèi)在驅動力？
? ? ? ? 在蒙特梭利教育理念中跌帐，內(nèi)在驅動力是由內(nèi)而外首懈，推動孩子去與外界環(huán)境發(fā)生鏈接，在與環(huán)境的互動中谨敛，發(fā)展自我究履、完善自我的一種推動力。這種內(nèi)在驅動力脸狸，并非依賴于外界的刺激或物質獎勵而產(chǎn)生最仑。
? ? ? ? 最具代表性的就是荷爾美（Horme）藐俺，蒙特梭利博士認為，荷爾美是所有生物體（不僅限于人類）上所具有的一種推動力泥彤。荷爾美不等于荷爾蒙欲芹，荷爾蒙是激素，而荷爾美是一種能量吟吝。荷爾美可以成為一種引領的力量菱父，驅使個體去建構自己。同樣具有推動作用的還有人類傾向剑逃、敏感期浙宜、吸收性心智等。兒童擁有一個具有完整功能的精神生命蛹磺，必須經(jīng)過很長一段時間粟瞬，這個內(nèi)在生命才會神秘地發(fā)展完全。
在兒童發(fā)展自己的過程中萤捆，蒙特梭利環(huán)境是如何保護/增強兒童的內(nèi)在驅動力裙品？
1. 完備的物理環(huán)境，滋養(yǎng)內(nèi)在驅動力
? ? ? ? 孩子的內(nèi)在驅動力俗或，需要一個能夠保護及滋養(yǎng)其心靈的外在環(huán)境清酥。
? ? ? ? 以0-3歲孩子為例，如果環(huán)境是對的蕴侣，那么焰轻，0-3歲的孩子隨時都在學習。蒙特梭利環(huán)境是以孩子為中心昆雀，依據(jù)成長規(guī)律與觀察結果辱志，為孩子設置的并不斷調(diào)整的完備環(huán)境。如家庭父母榜樣引導狞膘，家里養(yǎng)成閱讀揩懒、分享知識的習慣，從閱讀中發(fā)現(xiàn)世界的美好挽封、歷史的脈絡等已球，感受到讀書樂趣，并分享知識給父母辅愿、兄弟姐妹們的開心智亮、快樂、自信点待。另外阔蛉，在學校教育方面，蒙特梭利教室中癞埠，設置了各類符合兒童發(fā)展需求的工作與教具状原。這些工作和教具都具有特定的工作目的聋呢，可以滿足孩子的探索需求，在教具操作過程中颠区，發(fā)展孩子的能力削锰，并鞏固孩子的內(nèi)在驅動力。另外蒙氏教具所具有的“錯誤控制”能讓孩子在工作過程中毕莱，發(fā)現(xiàn)自己的錯誤喂窟，然后去修正、完善自己央串，最終獲得獨立完成工作的成就感。
2. 自由選擇的機會碗啄，自發(fā)選擇想做的工作
? ? ? ? 內(nèi)在驅動力的產(chǎn)生质和，就是可以自發(fā)地給自己找事情做，而不是被安排好稚字，沒有選擇的空間饲宿。
? ? ? ? 許多家長和傳統(tǒng)早幼教老師會存在一個誤區(qū)：擔心孩子會無聊。所以必須給孩子安排好每天的活動內(nèi)容胆描√毕耄“被安排”反而會讓孩子缺乏內(nèi)在驅動力，我們需要允許孩子有時間去想清楚自己想做什么昌讲，讓孩子意識到他有選擇的自由国夜。蒙氏教室中，孩子可以根據(jù)自己的意愿去選擇工作短绸，決定自己工作的時長等车吹。自主的選擇既是受內(nèi)在驅動力的驅使，同時也能增強自身的內(nèi)在驅動力醋闭。當然窄驹，除此之外，成人的反饋與態(tài)度证逻，也會影響孩子的內(nèi)在驅動力乐埠。
? ? ? ? “教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火”囚企。在科學的環(huán)境與幫助下丈咐，孩子的內(nèi)在驅動力才能被“滋養(yǎng)”。而父母和教師們能做的龙宏，唯有深入學習扯罐，了解孩子的種種特性，才能輔助孩子獲得“生命經(jīng)驗”烦衣。
