文章內(nèi)容來(lái)自于易仁永澄老師組織的《好好讀書(shū)》共讀活動(dòng)
一.文章目的域帐，目標(biāo)痒谴，思路分析稚铣。
目的：用第一章學(xué)習(xí)內(nèi)容做個(gè)總結(jié)箱叁，利用心里表征的學(xué)習(xí)方式，對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思惕医。
痛點(diǎn)：采用心里表征的學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思耕漱。老師講解的部分知識(shí)不理解。
第一章學(xué)習(xí)思路：對(duì)自己第二遍學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法及思路進(jìn)行總結(jié)抬伺；學(xué)習(xí)藥山老師整理的課程筆記螟够，提煉出重要的和不懂的點(diǎn)；重新聽(tīng)老師的音頻學(xué)習(xí)；整理課程筆記妓笙，和老師的讀書(shū)方法以及思路若河。簡(jiǎn)書(shū)輸出一篇文章。
二.“知識(shí)管理與認(rèn)知優(yōu)勢(shì)”學(xué)習(xí)收獲
1.主動(dòng)閱讀四步法是什么寞宫？
注意:在閱讀時(shí)萧福，要用理性來(lái)克服小我的感受。閱讀時(shí)辈赋，采用四步法统锤，可以更客觀的閱讀一本書(shū)。
2.知識(shí)管理是什么炭庙？知識(shí)管理的目的是什么饲窿？
知識(shí)：能夠改變個(gè)人行為的信息稱(chēng)為知識(shí)。管理的目的：投入小成本焕蹄，提高效率逾雄，達(dá)成目標(biāo)
知識(shí)管理：獲取信息，把那些信息用于自己效率提升的一種方式腻脏。
知識(shí)管理的目的：
3.作者給出的認(rèn)知深度的心里表征是什么鸦泳？
4.知識(shí)獲取速度，深度永品，廣度之間的關(guān)系是什么做鹰？
認(rèn)知數(shù)量和認(rèn)知深度是同步推進(jìn)的，這兩個(gè)同步推進(jìn)后才會(huì)帶來(lái)認(rèn)知速度的提升鼎姐。就像在沙灘上挖洞一樣钾麸，先有廣度，再有深度炕桨，兩個(gè)同步推進(jìn)后才會(huì)有深度饭尝。
5.在這個(gè)時(shí)代是否每個(gè)人都要提升認(rèn)知深度，來(lái)實(shí)現(xiàn)個(gè)體崛起献宫？
要先對(duì)自己進(jìn)行定位钥平，P3舉的3個(gè)例子，知識(shí)數(shù)量姊途，獲取速度涉瘾，知識(shí)深度，都是針對(duì)戰(zhàn)略者或者說(shuō)是公司高級(jí)負(fù)責(zé)人來(lái)說(shuō)的捷兰。這些人的背景是已經(jīng)有一定的知識(shí)數(shù)量和知識(shí)獲取速度立叛，所以可以直接提升認(rèn)知深度。但是對(duì)于很多人寂殉，看書(shū)總共不超過(guò)10本囚巴，沒(méi)有知識(shí)數(shù)量的一個(gè)積累原在，不需要考慮速度和深度友扰，這些是有害的彤叉。只有在一定數(shù)量積累的情況下，才可以開(kāi)始考慮速度和質(zhì)量問(wèn)題村怪。一定要根據(jù)自己的定位來(lái)判斷秽浇。速度，數(shù)量和質(zhì)量三者是不能放在一起比的甚负，速度是個(gè)結(jié)果柬焕，是有數(shù)量和質(zhì)量積累的前提下才會(huì)有速度提升。本質(zhì)要么是數(shù)量梭域，要么是質(zhì)量斑举。
6.結(jié)合自己進(jìn)行定位，需要做的提升認(rèn)知的策略是什么病涨？應(yīng)該學(xué)習(xí)什么樣的知識(shí)富玷？達(dá)到什么樣的狀態(tài)？
自己目前處于認(rèn)知數(shù)量少的狀態(tài)既穆，讀的書(shū)比較少赎懦，掌握的技能少。這個(gè)狀態(tài)下應(yīng)該同時(shí)提升認(rèn)知數(shù)量和認(rèn)知深度幻工。在這個(gè)只是爆炸的時(shí)代励两，就應(yīng)該被炸一炸。由于目前全職帶孩子囊颅，個(gè)人價(jià)值時(shí)間較少〉被冢現(xiàn)在要做的是踏實(shí)跟著易仁永澄老師學(xué)習(xí)，每篇日更踢代，揩油活動(dòng)先鱼，《好好學(xué)習(xí)》學(xué)習(xí)方法，年目標(biāo)內(nèi)容實(shí)踐奸鬓。一年聽(tīng)書(shū)100本焙畔。學(xué)習(xí)的最終目的，是將所學(xué)的內(nèi)容來(lái)改變自己的行為串远。
7.本章節(jié)中出現(xiàn)的能夠改變自己的行為的信息有哪些宏多？
從第三章開(kāi)始的閱讀采用主動(dòng)閱讀方式；知識(shí)管理的目的是為了改變我們的行為澡罚，增加認(rèn)知深度伸但。如果行為沒(méi)有變化，說(shuō)明進(jìn)行知識(shí)管理一切都是瞎扯留搔。在認(rèn)知獲取上更胖，要同時(shí)增加廣度和深度。今年的學(xué)習(xí)重點(diǎn)要放在結(jié)構(gòu)思考力方面來(lái)，同時(shí)跟著老師提升幾個(gè)小技能却妨。
三.用心里表征的方式對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思：
導(dǎo)師：易仁永澄老師饵逐，成甲老師
自己閱讀時(shí)的關(guān)鍵詞：知識(shí)管理，認(rèn)知優(yōu)勢(shì)彪标，認(rèn)知深度
導(dǎo)師給出的關(guān)鍵詞：知識(shí)管理倍权，認(rèn)知優(yōu)勢(shì)，認(rèn)知深度捞烟，廣度薄声，速度，技術(shù)效率题画，認(rèn)知效率默辨，“無(wú)用”知識(shí)
自己的構(gòu)建關(guān)聯(lián)：
自己在讀第二遍時(shí)，其實(shí)沒(méi)有進(jìn)行構(gòu)建關(guān)聯(lián)苍息。思考第一章三個(gè)小結(jié)之間的關(guān)系廓奕，然后開(kāi)始閱讀。這三節(jié)解釋的問(wèn)題以及邏輯結(jié)構(gòu)是這樣的：
我們拼什么档叔？知識(shí)深度----如何提升認(rèn)知深度桌粉？進(jìn)行臨界知識(shí)學(xué)習(xí)----為什么我們的學(xué)習(xí)層次上不去？大部分人在提升“技術(shù)效率”而非“認(rèn)知效率”衙四。---那我們應(yīng)該如何進(jìn)行學(xué)習(xí)铃肯？應(yīng)該把更多時(shí)間用在專(zhuān)業(yè)能力和結(jié)構(gòu)能力上。
這三個(gè)小結(jié)通過(guò)層層提問(wèn)的方式來(lái)給出一個(gè)學(xué)習(xí)的方向传蹈。在第二遍進(jìn)行閱讀的時(shí)候只得到這幾個(gè)信息押逼。對(duì)于文章內(nèi)部深層次的問(wèn)題沒(méi)有進(jìn)行思考。
導(dǎo)師的讀書(shū)思路以及構(gòu)建和關(guān)聯(lián)：
a.使用主動(dòng)閱讀的方式惦界，從章節(jié)層次上提出主動(dòng)閱讀四個(gè)問(wèn)題挑格。
b.在章節(jié)內(nèi)先提取關(guān)鍵詞：知識(shí)管理，認(rèn)知優(yōu)勢(shì)沾歪。對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行構(gòu)建漂彤，關(guān)聯(lián)。思考章節(jié)和本書(shū)目的之間的關(guān)系灾搏。
c.在讀書(shū)過(guò)程中提取重要問(wèn)題挫望，例如：知識(shí)廣度，速度和深度的關(guān)系狂窑。
d.在提出問(wèn)題解答問(wèn)題后媳板，有質(zhì)疑。是否所有人都適合直接進(jìn)行知識(shí)深度的專(zhuān)研泉哈？多角度考慮問(wèn)題蛉幸，對(duì)于解決方案破讨，看是否適合所有人。人的定位不同奕纫，解決方案不同提陶。
刻意訓(xùn)練：
在接下來(lái)的章節(jié)以及老師的每日文章中，采用主動(dòng)閱讀若锁，并結(jié)合蕭隊(duì)長(zhǎng)的幕布筆記整理學(xué)習(xí)內(nèi)容搁骑。
反思：
自己和老師的差距很大斧吐，任何一篇文章都從主動(dòng)閱讀開(kāi)始又固。我為什么沒(méi)有開(kāi)始主動(dòng)閱讀呢？缺少這個(gè)認(rèn)知煤率。在自己進(jìn)行閱讀時(shí)仰冠，存在跳躍性假設(shè)，根據(jù)潛意識(shí)自己的讀書(shū)習(xí)慣開(kāi)始讀書(shū)蝶糯，沒(méi)有一個(gè)好的讀書(shū)方法洋只。老師在提出問(wèn)題和解答問(wèn)題時(shí)，多角度昼捍，考慮的受眾比較廣泛识虚。自己只從自我角度出發(fā)，沒(méi)有將問(wèn)題上升高一層次進(jìn)行考慮妒茬。這個(gè)還需要不斷覺(jué)察担锤，改善。
