? ? ? ? ? ? ——《唐詩五首》教后記
八年級的詩詞學習，今年首先從律詩學起瑰钮。第三單元共選取五首律詩冒滩，使學生從不同內(nèi)容的詩歌學習中，加深對律師特點的感悟浪谴。五首詩歌开睡，根據(jù)教師用書建議，用三課時完成苟耻。最初進行教學設(shè)計時篇恒，也是按照三課時設(shè)計。第一課時凶杖，了解詩歌發(fā)展基本情況胁艰，對律詩基本常識進行感知，學習《野望》智蝠。第二課時腾么，學習《黃鶴樓》《使至塞上》。第三課時寻咒，學習《渡荊門送別》和《錢塘湖春行》哮翘。
但是，在實際教學過程中毛秘，兩課時后，我發(fā)現(xiàn)學生的思維明顯有點跟不上阻课。于是叫挟，后面的兩首詩歌學習，我進行了調(diào)整限煞。所以抹恳，實際教學用了四課時。
課堂教學署驻，我繼續(xù)沿用上學期詩歌的“整體感知奋献，各有側(cè)重”引導學生健霹。第一課時學習時，我先指導學生閱讀課本上關(guān)于律詩的基礎(chǔ)知識瓶蚂。然后引導學生根據(jù)書本上的知識點糖埋，從類別，韻律窃这，節(jié)奏瞳别，對仗等角度對五首詩逐一進行簡單了解。學習過程中杭攻，孩子們的反應(yīng)很是敏捷祟敛。引導了兩首詩，后面三首他們就可以自己進行簡單批注了兆解。然后教學《野望》這首詩時馆铁，我側(cè)重引導學生從“樹樹皆秋色，山山唯落暉锅睛，牧人驅(qū)犢返埠巨，獵馬帶禽歸”四句賞析畫面美。由于之前剛剛學過寫景抒情類文章衣撬，所以學生在畫面描述時乖订，已有學生得心應(yīng)手。
第二課時具练，學習《黃鶴樓》乍构，側(cè)重引導學生從練字角度，抓住兩個“空”對詩人的描寫和抒情結(jié)合進行品味扛点，再抓住“歷歷哥遮，萋萋”對所見之景展開想象×昃浚《使至塞上》則是從名句“大漠孤煙直眠饮，長河落日圓”的賞析切入。學習時铜邮，由于總感覺時間不夠用仪召，所以整個課堂推進速度比較快。學優(yōu)生的反應(yīng)還是不錯松蒜，但中下游的孩子明顯吃力扔茅。從作業(yè)反饋來看，《黃鶴樓》的理解出現(xiàn)夾生飯秸苗，不得已召娜，只好在早讀時又進行了加熱。
第三課時的學習惊楼，從聆聽《使至塞上》的歌曲復習導入玖瘸。聽后秸讹，再次引導學生將“經(jīng)典永流傳”中對詩歌的演繹和詩歌意境進行了融合，孩子們聽得津津有味雅倒。借著這股對詩歌的興趣走進《渡荊門送別》璃诀，學習時，從“山隨平野盡屯断，江入大荒流”有意識引導學生自行感知景物特點文虏。從“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓”側(cè)重引導學生感知李白的浪漫主義風格殖演。學生對李白的想象力及其佩服氧秘，同時拓展特別能體現(xiàn)李白想象力的詩句。這個環(huán)節(jié)趴久，又成了學優(yōu)生的主場丸相，有些遺憾。學習的遺忘彼棍，讓部分學生對學習越來越困難灭忠。
第四課時，在學習《錢塘湖春行》時座硕，我在引導學生讀懂詩意后弛作，將鑒賞的平臺交給他們。告訴他們华匾，用前三節(jié)課的賞析方法映琳，自己去尋找詩歌中值得品味之處≈├考慮到部分學生的學習能力萨西，所以，先讓他們四人一組合作討論旭旭，然后分組展示谎脯。從交流展示過程來看，學生的賞析可圈可點持寄。兩個班學生都對“爭源梭，啄”兩個動詞的表現(xiàn)力有精彩的演繹，同時對“最愛稍味，行不足”的直白抒情一語中的咸产。初次嘗試，感覺還是不錯仲闽。
四節(jié)課的學習，每首詩都先從題目入手僵朗，然后認識作者赖欣，再根據(jù)詩歌學習的常見步驟：音讀—意讀—賞讀—析讀屑彻。之所以如此板正，就是想通過這樣不斷強化的方式教會學生品讀詩歌的方法顶吮。希望這次的詩歌學習社牲，能讓學生在詩歌學習中有所啟發(fā)。這樣悴了，后面二十四課的學習不至于再從頭開始吧搏恤！
