第一次基礎(chǔ)核心素養(yǎng)的概念是在2013年鳞疲，不禁讓人感慨于社會(huì)教育理念的變遷，由掐尖教育理念向普惠教育理念的轉(zhuǎn)變峦朗。
讀了鐘啟泉先生的《解碼教育》讓我豁然領(lǐng)悟建丧，原來“讓每個(gè)孩子享有公平而有質(zhì)量的教育”這一新時(shí)代我國教育發(fā)展的方針排龄，是歷經(jīng)半個(gè)世紀(jì)世界教育改革潮流發(fā)展的必然趨勢(shì)波势。從“21世紀(jì)型能力”概念的誕生到核心素養(yǎng)同心圓模型的建立，將片段要素的羅列以一體化的“整體模型”來呈現(xiàn)橄维。也從中反應(yīng)了世界核心素養(yǎng)整體模型研究的趨勢(shì)及今后新時(shí)代教育思維發(fā)展方向尺铣。
一是聚焦于“關(guān)鍵能力”，而關(guān)鍵能力的范疇大體包括了三大能力。即(1)以處理語言數(shù)量、信息為中心的“基礎(chǔ)素養(yǎng)”;(2)以思考力與學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)為中心的“認(rèn)知能力":(3)社會(huì)關(guān)系岔冀、人際關(guān)系及其自律的“社會(huì)能力"袋坑。簡言之,要求“認(rèn)知能力、思維能力與社會(huì)行為能力“呼股。二是不僅關(guān)注少數(shù)精英學(xué)生，而且瞄準(zhǔn)全體學(xué)生，注重“所有的人”的發(fā)展床牧。不同于以往的學(xué)校教育改革往往重視少數(shù)精英學(xué)生的“優(yōu)質(zhì)"，而是直面所有學(xué)生的卓越教育模式遭贸，尋求“優(yōu)質(zhì)”與“公平”的兼得戈咳。三是注重“整體的人”的發(fā)展。所謂德智體”知情意”的和諧發(fā)展絕不是應(yīng)試教育這樣“有分不有人”的教育壕吹，而是人格的健全發(fā)限與學(xué)力的持續(xù)發(fā)展著蛙。
教育理念的更新順應(yīng)于社會(huì)的發(fā)展，又逆推社會(huì)的發(fā)展耳贬，教育改革的根本目的是求得符合新時(shí)代發(fā)展的理想的教育踏堡，我們就應(yīng)借著“學(xué)習(xí)革命”的東風(fēng)，拓展教育思維的疆域咒劲，將自己從應(yīng)試教育的思維中掙脫出來顷蟆，接受全新的教育觀念的武裝與革新實(shí)踐的洗禮胖秒。
