? 今天上午的內(nèi)容是汲虹老師的“基于語文本質(zhì)的語文課型研究”艳丛，下午是福安中學的一節(jié)名著導讀課和報告搬设。
? ? 看得出汲虹老師是個嚴謹?shù)难芯空撸巧钲谑旋垗弲^(qū)進修學校的一個培訓者繁堡，她認為語文的本質(zhì)就是“表達”（我給的備注是說和寫瞎饲，也就是口頭表達和書面表達口叙。這也是葉圣陶給語文下的定義。）嗅战。她的講座我最大的收獲就是對思維訓練妄田，為什么有不少人讀了很多書還是不會寫，那是因為由積累到表達中間沒有建立思維驮捍。為什么字音字形題失分率那么高疟呐，我們可以教會孩子圖片化記憶，這是一種思維可視化的記憶方式东且，背誦課文启具、梳理知識點可以運用思維可視化記憶，就是用思維導圖的方式珊泳。平時要進行這方面的思維訓練鲁冯，比如:線式思維訓練，發(fā)散式思維訓練色查，聚合式思維訓練薯演，遞進式思維訓練⊙砹耍總之跨扮，不管什么課型，我們都要善于把學生的思維激活。
? ? ?福安中學是一群民辦學校衡创，校園春色蕩漾帝嗡，風景如畫，很是美麗璃氢。給我們上名著導圖公開課的是教信息技術課的張老師（我們河南南陽的哟玷。）這令我們很吃驚，不是語文老師居然能把語文課上那么好拔莱。他是特級教師尹慶華工作室的一位成員碗降，這節(jié)課是七年級《西游記》導讀，張老師選取了“大鬧天宮”和“三打白骨精”兩個片段塘秦，主要是讓孩子讀讼渊、配視頻演，很是形象尊剔，孩子們也很入戲爪幻。發(fā)言的孩子表達有見地，語言流暢须误，一聽就是有深厚的語言功底挨稿，我們這兒初三的孩子也不能及。
? ?接下來是特級教師尹慶華的小報告京痢，外表瘦弱干練奶甘，她主要講了讀書的意義和名著為何導，至于怎樣導祭椰，她向我們展示了《昆蟲記》的導讀框架臭家，推薦了一本書《名著悅讀》。 她說她去年帶六年級的孩子方淤，一年來最多的讀了二百本書钉赁，最少的讀了二十多本，讀書最重要的目的是帶來快樂携茂！讀書就會給孩子們播下幸福的種子你踩，教育是什么，就是培養(yǎng)幸福的人讳苦。成績只是副產(chǎn)品带膜，然而，這個副產(chǎn)品很富足医吊，她帶的孩子钱慢，進入初中分散在了各班，七年級考試名次靠前的都是老六一班的（她帶的是六一班）卿堂，我想她說的不是虛言，因為當時聽她報告的有她們學校的老師。
? ? 美國草描，用什么拯救孩子——閱讀览绿，一學期讀書40本以上，升七年級要進行讀書測試穗慕，不合格的不準升入饿敲。葉開說，語文課可以上的再簡略些逛绵，老師自己可以多看一些經(jīng)典怀各，然后把孩子帶向經(jīng)典之路。
? ? ? 閱讀是寫作的前提术浪，是教學的生命瓢对。然而，我們的教師呢胰苏？是不是思想有些狹隘硕蛹？他們剝奪孩子們閱讀的權利，不給孩子閱讀的時間硕并，可悲可嘆法焰！
