12月7日，一個溫暖的冬日畦幢，在教研室和學校的安排下坎吻，我到小鋪鄉(xiāng)中心小學送了一節(jié)晨誦課《星星和蒲公英》缆蝉。
這原本是《新教育晨誦》中三年級的晨誦詩宇葱，我用的是四年級的學生。開啟詩刊头，內容簡單黍瞧，讀起來朗朗上口，學生聲音很洪亮原杂，精神狀態(tài)不錯印颤。復習詩，學生對“詩行”“通行稅”兩個詞陌生穿肄，出現了讀錯的現象年局。第一次讀錯，我進行了糾正咸产，但第二遍讀得時候矢否，還是有讀錯的聲音∧砸纾可能是我強調不夠僵朗。但是，如果我像語文課一樣訂正字音屑彻，感覺就破壞了整個詩意的課堂验庙。這里該怎樣做，我比較糾結和迷茫社牲。
新授詩的環(huán)節(jié)粪薛，以學生不同形式的讀為主。我太關注以后學詩的步驟了搏恤，對學生的感情朗讀指導不夠违寿。這一點 會娟私下里也提出來了。
讓學生編詩挑社，是讓我出汗的環(huán)節(jié)陨界。原來我給三年級的學生講這首詩時，學生思維活躍痛阻，說的很好菌瘪。可是，這里的孩子卻怎么都不舉手俏扩。我明明看見有的學生有想法有思路糜工，卻不舉手。不知道是因為膽小不敢說還是不會變成詩一樣的語言去說录淡，或者是因為有很多聽課的老師害怕了捌木。我努力用語言打開他們的思路，努力地鼓勵他們嫉戚，就是沒人舉手刨裆。到最后我自己圓場了”蛱矗總之帆啃，覺得這不是一節(jié)成功的示范課，最起碼不能算是一節(jié)好課窍帝。
以后送課努潘，一定多關注孩子，少思考環(huán)節(jié)坤学。關注孩子當下的進步和提高疯坤。這樣的課，才算的上是真正的課深浮，才能真正起到示范課的示范作用压怠。
