飄揚在課改春天里的思緒
----教育隨筆一則
一切美好的事物都值得等待 都必須等待
課改之風吹起來 就沒打算停下
教育改革被掀起 就不會只是小雨點零星墜下
曾經思索 嘗試 觀摩 也遲疑
原來一切的幻想和期待 都比不上行動起來
這一周緊鑼密鼓的聽課 評課和講座
從開始的麻木 內心波瀾不驚
到后來的震撼 輕松和欣喜
再到現(xiàn)在的反思 內心回歸寧靜
我想了很多
聯(lián)系到自己的實踐 覺得自慚形穢
不用心生活 生活就回饋你平庸
不用心教學 工作回饋你疲憊
不用心與學生交流 課堂回饋你煎熬
就是這樣 人總要不斷犯錯
借此提醒自己該怎么做
課改亦是如此
你總要做一點什么
才能分辨什么是對的 什么是合適的
什么是該保留的 什么是該改造的
關于課改，我也有了自己的思考配猫。
第一，新課改到底改什么杏死？
被灌輸過無數(shù)個答案泵肄，我心里也暗暗地得出了自己的答案。課改淑翼，改的是學生面對老師腐巢、面對課堂、面對同學時給自己的定位玄括。面對老師冯丙，學生不再是一個只聽說書的聽眾了，而是一個主動認知和質疑的求知者遭京；不是學童胃惜，不是書生，而是對學問的主動研究者哪雕、思考者和踐行者船殉。面對課堂，學生不再是一個安靜地記筆記斯嚎，時不時跟同桌傳紙條利虫，做點小惡作劇的調皮的孩子了，而是一個敢于大膽表達自己的所思所惑堡僻，敢于質疑權威糠惫，樂于與同學合作，樂于幫助弱者的這么一個多元角色钉疫。面對同學硼讽，學生之間不僅僅是玩伴的關系，更是一種合作與需要陌选，互補和共同成長的關系理郑，別人的進步就是自己的進步蹄溉，別人的落后就是自己的落后。由此您炉，學生的集體主義意識必須空前強烈柒爵。所以課改，改的是學生的求知方式赚爵，改的是學生的自我實現(xiàn)意識棉胀，改的是學生的集體歸屬感、榮譽感冀膝，再上升就是對一切孕育自己的人和事的歸屬和榮耀感唁奢。
第二，新課改真的能避免一刀切嗎窝剖？
萬事開頭難麻掸，課改的前期工作是思想觀念的轉變，然后是實踐傾向性的轉變赐纱，再過渡到真正意義上的改造和實踐脊奋。這里，通常是老師帶頭疙描，教學生如何去做诚隙，去表達，去參與課堂起胰。小組建設久又，班級文化建設，課改模式的形成效五，每一步都不容易地消。
可是我們大刀闊斧地搞課改的同時，你想過嗎火俄，你的學生真正熱愛這個事情嗎犯建？如果每一個學生都能在其中得到自己所需要的東西，哪怕是一個開口說話的機會瓜客，一個克服自己膽小的嘗試适瓦，一個邁出自我的步伐，這都是一種進步谱仪〔Ｎ酰可是，還是有學生只有在集體朗誦的時候才會開口說話疯攒，別人回答問題的時候嗦随，還是用一種旁觀的眼神瞅那位回答問題的同學，心想：老師不會叫我的，我也啥都不知道枚尼，已經習慣了贴浙，管你怎么上課，怎么課改署恍，我就是這樣崎溃，咋樣了。
說好的課改盯质，還是會有落后的學生袁串，說好的關注每一個學生的發(fā)展，還是有學生被遺漏呼巷。
換個角度來看囱修，課改其實只是變化了一種評價方式和定位。個人的學習過程是不變的王悍。
真正愛學習的人破镰，你不課改，他也會提前預習压储，課堂質疑啤咽，課后反思。對于不愛學習的人渠脉，你列預習提綱，他也只是完成任務瓶佳，課堂上濫竽充數(shù)芋膘，老師說該討論了，他還是不知道要干嘛霸饲，該怎么做为朋，做些什么才算是在討論在學知識。課后更別說溫習厚脉。你逼進一步习寸，他挪動一步。你不提防了傻工，他也卸下防御霞溪。那么對于中等的學生，課改會帶來不同嗎中捆？這類學生或許是課改能夠撬動的主要的部分學生了鸯匹，他們往往情商還不錯，學習就是有點懶散缺乏動力泄伪，沒有秩序和目標殴蓬，如果課改課給他們樹立了一個明確的目標和執(zhí)行方案，他們能夠很好地完成蟋滴，從而提高也很快染厅，效果會很明顯痘绎。這也是我們學生中的大多數(shù)，是被應試教育給靜默的大多數(shù)肖粮，他們隨時準備伸展腰肢孤页，卻要被條條框框所束縛，他們隨時都可能插嘴欲望表現(xiàn)自己尿赚，卻動輒被點名批評散庶，倘若化這種叛逆的引人注目為正當發(fā)揮，給他們一個可以夠得著的蘋果凌净，讓他們一顯身手悲龟，效果就會大變樣”埃或許這是我們課改的著力點和短期內的見效藥须教。
想到這里，課改還是要個別而論的斩芭，無論何時轻腺，都別忘了照顧有個性和有欠缺的這兩類學生。
第三划乖，學生在課改課上的表現(xiàn)贬养，你發(fā)現(xiàn)了什么？
據(jù)我的觀察和理解琴庵，在課改的課堂初體驗上误算，有大概三類學生：
第一類學生，他們膽小害羞的迷殿，但是卻有主見儿礼，能掌握課堂知識和技能，但是拙于表達庆寺，內向而不張揚蚊夫。他們是課改的旁觀者，也是傳統(tǒng)課的優(yōu)生懦尝。而課改會改變對學生的評價方式知纷，這類學生或許會由原來的尖子生轉而變成尖子生之后的學生，如何撫慰他們的情緒导披，如何讓他們走出自我的狹小空間走向敢于表達和實現(xiàn)自我的大世界里去屈扎，是我們教育工作者理應思考的問題，也正是這類學生撩匕，最能通過課改而重塑性格鹰晨，擺脫自我局限，發(fā)展成更卓越的自己。
第二類學生模蜡，課改課上積極參與漠趁，可塑性極強，能夠完成任務忍疾，達成新課改對學生的基本要求闯传，也是這部分學生，讓我們對課改建立信心和盼頭卤妒。
第三類學生甥绿，他們已經超越了課堂，似乎成了課堂的高屋建瓴者则披，甚至想要取代老師的角色了共缕，他們的活躍度，表達的創(chuàng)造性士复，參與的靈活性讓聽課的老師咋舌图谷。讓同學們無可企及，于是這樣的學生成了課改模式下新一代的尖子生阱洪。他們的優(yōu)秀在于課堂上的自我實現(xiàn)便贵，不僅自己學會，還幫助他人學會冗荸，不僅參與課堂承璃，更是掌控課堂，不僅享受知識帶來的智慧成長蚌本，更陶醉于掌握知識帶來的情感體驗绸硕。飛一般的感覺，仿佛生出了一雙翅膀魂毁，有一種自由翱翔的愜意。
在聽我們學校四年級一個班的數(shù)學課時出嘹，有一個小女孩上臺展示一道數(shù)學題的解題思路席楚，儼然就是一個小老師，講得具體而生動税稼，有聲有色烦秩，在講到關鍵點的時候，她問同學們：“這該怎么辦呢郎仆？”就是這句話只祠，讓在座的各位聽課老師頓時笑開了顏，這樣的學生是靈動的扰肌，這樣的課堂是活的抛寝，這樣的學習過程是輕松而愜意的。我很感動，這樣的學生盗舰，這樣的輕松自如地享受課堂的狀態(tài)晶府，這樣的學習過程，讓我又開心又沉思钻趋。如果能有更多的學生達到這樣的境界川陆，我們的教育，中國的教育蛮位，將會大變樣较沪。
第四，如何讓學生適合課改失仁，順利課改尸曼？
我認為，課改的前期陶因，除了改造老師還要改造學生骡苞。讓所有的學生適合課改，喜歡課改楷扬，熱愛課改解幽，盡管大部分的學生是符合的，我們更要把他們改造成能夠課改好的一個個課堂活因子
我們要努力變第一類學生為第二類學生烘苹，不是說學業(yè)成績躲株，而是說課堂表現(xiàn)，但是這個過程卻很難镣衡。同時霜定，變第二類學生為第三類學生，發(fā)展學生的創(chuàng)造性廊鸥、個性望浩，這一步更是不易。
第一種變惰说，改變的是性格磨德，誰說性格可以說變就變。話又說回來吆视，課改實踐越早典挑，對學生的塑造越早，越持久啦吧，學生在成長初期對性格的磨練就越好您觉，學生就越適合課改，也在今后的評價機制里越占據(jù)優(yōu)秀地位授滓。所以趁學生未定性琳水，趁他們還聽話肆糕，早日進行素質教育的啟發(fā)，進行情商智商同步的教育炫刷，進行理想與自我實現(xiàn)的教育擎宝，高尚道德和情操陶冶的教育，這比分數(shù)重要浑玛，比名次重要绍申。作為一個完整的人的成長才是我們教育真正的出發(fā)點和落腳點。
第二種變顾彰，是往教育的縱深處發(fā)力极阅。知識是否升華為能力，能力是否帶來個體的創(chuàng)造性涨享，就體現(xiàn)在這里筋搏。但是并不是每個人都能發(fā)展到這種地步，只有發(fā)自內心主動求索的學生才能達到這般境地厕隧。同時還要這個學生有大無畏的精神奔脐，天不怕地不怕，只怕真理吁讨。有了這樣的敬畏髓迎，當然還要付出努力。沒有全才建丧，就成就偏才吧排龄！不走尋常路，只要是路翎朱，殊途同歸橄维。教育者何必束縛被教育者。力是相互作用的拴曲，你束縛他人就會感覺到來自他人的抗拒力争舞。教育也是如此。新課改不是說澈灼，教育是讓每一位學生在適合自己成長的道路上快樂成長嗎兑障？盡量多幫助，少束縛蕉汪。多肯定，少苛責逞怨。最好的教育是自我教育者疤。最好的成就是自我實現(xiàn)。最大的成功是面對世界從容不迫叠赦。
第五驹马，課改課脫胎于傳統(tǒng)課革砸，是變異還是繼承？
剛才說到改造學生糯累，聯(lián)系到自己班：學生言語的粗俗算利，性格脾氣不好，進取心缺乏泳姐，志向的喪失或者說從未建立效拭，貪玩淘氣，幼稚不懂事情商偏低胖秒，這些都是阻礙課改每一個環(huán)節(jié)的因素缎患。比如小組建設，調皮的學生就不服管阎肝，不懂事的學生難當重任挤渔，沒有集體榮譽感的學生就無所謂，扣分責罰都不在意风题。如何改造這些學生判导，如何樹立學生心中對崇高的敬意，對道德的感知沛硅，對溫暖的渴望與付出眼刃，對更好的自己的期待，是課改成功的前提稽鞭。也是新時代對學生的要求鸟整，更是一個人，一個立體的朦蕴，有血有肉有責任有抱負的青年必須擁有的品質篮条。
誰說這種對學生的塑造和教育，在傳統(tǒng)課堂上就是缺失的呢吩抓？誰說新課改轟轟烈烈就能沒有偏差呢涉茧？
所以我們要冷靜地看待問題，大膽地課改疹娶，細心地觀察伴栓，貼心地關照每一位學生，融入學生雨饺，變成學生钳垮。
課改沒錯。課改應該堅持额港。但別忘了饺窿，一切都不僅是形式的變化，更是適應社會發(fā)展變化所做的改革和突破移斩，是扭轉應試教育為素質教育肚医，變被動學習為主動求知的教育新實踐绢馍。教育從來沒有改變它的實質和精神。每一個時代的側重和表達不一樣肠套。但別忘了舰涌，別走太快太急，拖走了軀殼你稚，落下了靈魂瓷耙。有時候靜思其發(fā)展，反觀其效應入宦，且行且慢哺徊，穩(wěn)步不倒退地前進，是最符合新事物發(fā)展之初的節(jié)奏乾闰。
在課改之路上/ 我沒有過懷疑
只有疑惑/ 不知所措
我需要榜樣/ 卻一直不敢大膽做自己的榜樣
我想法很多/ 卻從不與人言說
我很了解自己/ 卻因為太了解而喪失了好奇
我想/ 我也應該到了重塑自己的時候了
感謝領導和老師的各種鼓勵肯定和支持
感謝學生帶給我的一切情感體驗
感謝那個敢于對自己做否定的年輕的我
辯證邏輯告訴我/ 新事物的成長是否定之否定
自我的成長如此/ 課改的發(fā)展亦是如此
祝課改之風吹遍神州大地/ 中華教育煥發(fā)活力生機
