開學伊始,我們?nèi)w語文教師參加了由吳福雷老師開展的新編語文教材培訓。他的“美麗閱讀”，圍繞閱讀深入開展的一系類活動枷遂，妙語連珠樱衷！這次培訓對我來說及時而可貴,它就像一盞啟明燈為我指明了一條語文閱讀教學的航道。
開篇吳老師用了從古至今的幾位文人雅士詳細的告訴我們“為什么是閱讀”登淘。從培根的讀史使人明智箫老，讀詩使人聰慧，演算使人精密黔州，哲理使人深刻耍鬓，道德使人高尚，邏輯修辭使人善辯流妻。再到榮獲文學界的“諾貝爾獎”的曹文軒先生:閱讀與不閱讀會有兩種截然不同的生活方式與生活理念;這中間有一道鴻溝牲蜀，一面是繁花似錦，另一面必是令人窒息的荒涼與寂寞绅这。最后到了我們眾所眾知的央視著名主持人董卿涣达，在幼時父親對她的嚴厲，對她的諄諄教誨和她自己對于閱讀的喜愛造就了現(xiàn)在腹有詩書氣自華的她证薇！能舉的例子數(shù)不勝數(shù)度苔，而一個個鮮活的例子都在告訴我們小語人閱讀是多么重要，不僅僅對于孩子浑度，對于在教學工作崗位上的我們來說更是舉足輕重寇窑。在現(xiàn)在手機、電腦等科技產(chǎn)品盛行的年代箩张，靜下心閱讀似乎成為了一種奢求甩骏。就像吳老師說的那樣，每次出去講學我都會駐足看看會不會有人拿出一本書細細品讀呢先慷？如果有我一定會深情地望著他饮笛！聽完這一句句發(fā)自肺腑的話語，轉(zhuǎn)念想想自己一年當中讀了多少書呢论熙？
結(jié)合中小學語文課程標準福青，中小學生是全面發(fā)展的人，這其中又包含了文化基礎(chǔ)赴肚，自主發(fā)展和社會參與素跺。語文學科核心素養(yǎng)是從低段就需要逐漸滲透到教學中的。語言建構(gòu)誉券、思維發(fā)展、審美鑒賞和文化傳承刊愚。比如部編版課外閱讀進教材和教讀踊跟、自讀構(gòu)成三位一體。這是對語文課程工具性的一種落實。所以新教材并非天外來客,它接地氣,植根于我們的教學實踐,繼承了以往教材的優(yōu)點,沉淀了多年教改的經(jīng)驗,對我們語文老師來說是能夠很好地操作的商玫。
對于我們常說的無閱讀時間箕憾、無閱讀推薦，對此吳老師同樣給予了建議拳昌。在閱讀前可以有激發(fā)閱讀期待的閱讀提示袭异，引導閱讀發(fā)展的讀中點撥以及提升閱讀能力讀后練習。課程中增加了傳統(tǒng)文化的板塊炬藤。從《大學》《論語》《中庸》《孟子》到經(jīng)典古詩詞御铃，激發(fā)學生的人文情懷，領(lǐng)略豐富而有質(zhì)量的傳統(tǒng)文化世界沈矿。每學期精讀1本書上真，選讀3本書。
幾個小時的交流羹膳，短暫而又寶貴睡互，讓我在今后的教學中又多了一些經(jīng)驗，一盞盞指路明燈伴我在教學的路上陵像，不斷學習就珠，不斷汲取能量，充實自己醒颖！
糯米團子加油啊～時隔這么長時間我又回來啦
