? ? ? 首先我要說的是徒欣，這套新教材到底編得怎么樣攒磨，不是我們這些參與編寫的人所能評定的泳桦，也不是我這個總主編說了算的，最終還得靠一線教學的實踐來評判娩缰。大家要尊重新教材灸撰，理解新教材，用好新教材拼坎，但也用不著把新教材看作是不容置疑的教學標準與藍圖浮毯。教材教材，編得再好泰鸡，也只是用于教學的材料债蓝，當然也會提供某些教學的框架與導向，但學情不同盛龄，用起來也應當有各自的發(fā)揮饰迹。教材是可以質(zhì)疑、改動和調(diào)整的余舶。我期待通過廣大教師的實踐啊鸭，不斷完善這套新教材。

? ? ? 這套新教材是中央關注和批準匿值、教育部直接領導和組織編寫的莉掂，其編寫資源可以說空前雄厚。前后從全國調(diào)集五六十位專家千扔、作家、教研員和編輯库正，組成編寫組曲楚，人教社的中語室和小語室在其中起到中堅作用。實際參與過這套教材咨詢等工作的各個學科領域?qū)＜矣猩习偃巳旆＝滩倪€經(jīng)過三十多輪評審龙誊，幾百名特級教師的審讀，以及多個省市幾十所學校的試教喷楣。如果不是“部編”趟大，很難動員這么多力量。它的編寫質(zhì)量是有保障的铣焊，作為一種“公共知識產(chǎn)品”逊朽，也能夠被多數(shù)人接受。我們不好說這是理想的教材曲伊，但顯然可以超越現(xiàn)有各個版本同類教材的整體水平叽讳。不必把這套教材的優(yōu)點說得那么多、那么絕對，它可能只是相對的好一些岛蚤，是站在既有的各種版本語文教材的“肩膀”上邑狸，提升了一些高度。部編教材取代原來人教版涤妒，以及其他一些版本单雾，不要忘記前人的功勞。

? ? ? 很自然的她紫，大家會比較新舊教材的異同硅堆。比較要關注有哪些“不同”更要關注變化之中所體現(xiàn)的觀念、意圖和方法犁苏。這也許會引發(fā)我們?nèi)ニ伎寂c探究硬萍，通過新教材的使用，去推進語文教學水平的提升围详。

? ? ? 大家現(xiàn)在只看到小學一年級和初中一年級新教材朴乖，其他還在最后送審，二年級大概8月份才能印出來助赞。這里有必要讓大家對整個部編本語文教材有個大致的印象买羞。說是總體特色，其實也就是從編者角度雹食，希望教材能夠在哪些方面有所創(chuàng)新和突破畜普。概括起來，有這么4點群叶。

? ? ? 一是強調(diào)立德樹人吃挑，卻又避免做表面文章，努力做到潤物無聲街立。

? ? ? 二是“接地氣”舶衬，希望有新理念，又不掛空赎离，能實用好用逛犹。

? ? ? 三是“守正創(chuàng)新”。教材編寫需要聽取各方面意見梁剔，會受到這樣那樣的制約虽画，和一般個人著作是不同的，它的空間有限荣病，但還是要努力去創(chuàng)新码撰。新教材并沒有顛覆以往的教材，而是在以前各個版本教材的基礎上去創(chuàng)新众雷。

? ? ? 四是力圖貼近當代中小學生的“語文生活”灸拍，體現(xiàn)時代性做祝。

? ? ? 以上4點，是新教材的編寫理念鸡岗，也是努力的方向吧混槐。

? ? ? 那么，為什么要編一套部編本教材轩性？

? ? ? 現(xiàn)在通用多個版本的語文教材声登，是依據(jù)課程標準、由各個出版社組織編寫的揣苏，即所謂“一綱多本”悯嗓。“一綱多本”本是個好東西卸察，有利于調(diào)動地方和出版社的積極性脯厨，讓教材編寫有競爭，優(yōu)中選優(yōu)坑质。但實際上又很難做到有序競爭和優(yōu)中選優(yōu)合武。主要是市場的介入和行政的干預，“一綱多本”就有點變味了涡扼，現(xiàn)在又只好回到統(tǒng)編稼跳。不是所有中小學教材都統(tǒng)編，只是語文吃沪、思品和歷史這三科統(tǒng)編汤善。中央對此顯然是有政治上的考慮的。中央直接抓教材票彪，最后定稿都是交由中央會議上討論的红淡。為什么這么重視？因為有什么樣的教材降铸，就有什么樣的國民锉屈。我們也應當從這個角度來理解語文教材的統(tǒng)編吧。

? ? ? 下面垮耳，我想結(jié)合老師們接觸這套新教材之后可能比較關心的若干問題，來做些說明遂黍。一共有11個問題终佛。

? ? ? 一、一年級為何要改為先認字雾家，再學拼音铃彰？

? ? 過去都是一年級剛上學就學拼音，然后再用拼音去認字芯咧。這回改了：把拼音學習推后個把月牙捉，先認一些漢字竹揍，再學拼音，而且邊學拼音邊認字邪铲。這個改變體現(xiàn)一種更切實的教學理念芬位。其實，傳統(tǒng)的語文教育都是從認字開始带到，是在沒有注音幫助的情況下進行的昧碉。以前的蒙學的辦法，就是讓孩子反復誦讀揽惹，慢慢就會認字了被饿。部編本多少有點回歸傳統(tǒng)。入學教育以后搪搏，第一篇識字課文狭握，就是“天、地疯溺、人论颅、你 我、他”喝检，六個大的楷體字撲面而來嗅辣，會給剛上學的孩子留下深的印象，可能是一輩子的印象挠说。接下來是“金澡谭、木、水损俭、火蛙奖、土”，“云對雨 杆兵，雪對風”雁仲，很傳統(tǒng)，也很有趣琐脏。為什么這樣安排攒砖？要的是孩子們對漢字的原初感覺∪杖梗“第一印象”不是字母abc吹艇，而是漢字“天地人”，這個順序的改變是別有意味的：把漢語昂拂、漢字擺回到第一位受神，而拼音只是輔助學漢字的工具，不是目的格侯。

? ? ? 先認字后學拼音鼻听，還有一個考慮财著，是幼小銜接，放緩坡度撑碴。對于一年級剛上學的孩子而言撑教，一上來就是拼音，比較難灰羽，等于給了下馬威驮履，并不利于培養(yǎng)對語文課的興趣。現(xiàn)在把拼音學習推后一點廉嚼，能減少他們的畏難情緒玫镐。我看拼音學習再往后推一兩個星期也無妨，總之是要想辦法讓小學生覺得語文學習挺有意思的怠噪，一開始就要注意培養(yǎng)認字讀書的興趣恐似，這比什么都重要。

? ? ? 二傍念、漢語拼音對剛上學的孩子比較難矫夷，教學有什么建議？

? ? 老師們要明確憋槐，學拼音是為了識字双藕，當然，還有普通話正音阳仔。拼音是認字的工具忧陪，但別當作閱讀的工具。漢語拼音只是拐杖近范，學會認字就可以不要這個拐杖了嘶摊。所以，拼音教學要實事求是评矩，降低難度叶堆。

? ? ? 例如，發(fā)音是比較難學的斥杜。學拼音當然要教發(fā)音的方法虱颗，但也不要過分要求。一年級能拼讀音節(jié)就可以了蔗喂，不一定要求能直呼音節(jié)上枕。拼音字母表是要熟記的，但不強求背誦默寫弱恒。聲母、韻母的音節(jié)能夠書寫即可棋恼，是否工整不必講究返弹。大致說來锈玉，就是一年級拼讀準確，二年級要求熟練一點兒义起，也就可以了拉背，別增加其他額外的負擔。有許多學校一年級還學英語默终，英文字母和漢語拼音老是混淆椅棺，老師教學的壓力是很大的。還有就是南方方言區(qū)的老師齐蔽，為了訓練一個發(fā)音两疚，可費老勁了，效果還不好含滴。如果認識到漢語拼音就是一個認字的“拐杖”诱渤，普通話正音無非是為了溝通，那老師的壓力會小一點谈况，輻射到學生那里負擔也會輕一點勺美，效果不見得就差。

? ? ? 其實碑韵，《義務教育語文課程標準（2011年版）》已經(jīng)降低了難度赡茸，有些學校可能不注意祝闻。說到普通話的學習占卧，也要實事求是，方言區(qū)的學生會用普通話溝通治筒，就可以了屉栓，不一定要求說得多么標準、漂亮耸袜。如果方言區(qū)的老師能結(jié)合所在地區(qū)學習普通話的發(fā)音難點友多，來補充設計更有針對性的教學方案，那就更好了堤框∮蚶模總之，學拼音就是幫助認字蜈抓，不能代替認字启绰。拼音對學普通話有正音作用，但不要把讀拼音當作學普通話的辦法沟使。

另外委可，部編本語文的拼音教學內(nèi)容還有一個變化，就是將拼音教學與認字教學結(jié)合起來，學拼音結(jié)合認字着倾，彼此融通拾酝。對此大家也要重視。

? ? ? 三卡者、“和大人一起讀”是什么欄目蒿囤？要列入教學計劃嗎？

? ? “和大人一起讀”是新教材的亮點之一崇决。大人指父母材诽、老師或其他家庭成員與親友。一年級剛上學的學生自己還不會讀恒傻，所以讓大人和他們一起讀脸侥。這個欄目的用意是激發(fā)讀書的興趣，讓孩子剛上學就喜歡語文碌冶，喜歡讀書湿痢。這也是幼小銜接的學習方式。幼兒園主要是無紙化教學扑庞，聽故事多譬重，到了小學就開始使用紙質(zhì)的閱讀材料包括書本了，讓孩子先和大人一起讀罐氨，慢慢過渡到自己讀臀规，這過程需要大人的引導。以前的教材沒有這個欄目栅隐，大家不知道如何處理塔嬉。我建議你們把這個欄目納入教學計劃，但不要處理成一般課堂上的課租悄，這是課堂教學的延伸谨究，延伸到課外，延伸到家庭泣棋。讓家長少看電視胶哲、少打麻將、少上微信潭辈，多和孩子一起讀書鸯屿，這也等于創(chuàng)造了語文學習的良好氛圍“迅遥可以給家長“布置作業(yè)”寄摆，讓他們配合做好“和大人一起讀”。現(xiàn)在許多家長沒有和孩子一起讀書的習慣修赞，我們可以先在教室里面讓老師和學生一起讀婶恼，然后，通過家長會、家長課堂等形式勾邦，示范怎么實施一起讀联逻。

? ? ? 一起讀可以是朗讀，也可以講讀检痰，或者對話式閱讀，形式不拘锨推，但要注意都是在讀書铅歼，是書面語言的閱讀。一起讀不要給孩子太多壓力换可，也不必布置作業(yè)椎椰，附加的任務多了，壓力大了沾鳄，興趣就少了慨飘。應當讓孩子在大人的陪伴下進行無壓力的自由輕松的閱讀。教師如果覺得教材中的一起讀課文比較淺译荞，也可以換瓤的，另外找一些作品來讀。

? ? ? ? 四吞歼、部編本小學語文教材的課文有哪些變化圈膏？

? ? ? 一個變化就是課文數(shù)量減少了，教學類型增加了篙骡。像一年級上冊稽坤，人教版原來有41課。現(xiàn)在減少為32課糯俗；漢語拼音的課量也減少了尿褪，識字課卻增加了。一年級下冊得湘，人教版原有39課杖玲，現(xiàn)在也減少了，減少為29課忽刽。

? ? ? 課文數(shù)量的減少天揖，不要簡單地理解為“減負”（孩子們負擔重，往往不是教材跪帝、老師加重的今膊，而是社會、家長加重的）伞剑，而是教學內(nèi)容方式的調(diào)整斑唬，使教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容更加豐富，更加重視口語、讀書等方面的內(nèi)容恕刘，也更有利于語文素養(yǎng)的提升缤谎。

? ? ? 從一年級到六年級，整個課文的變化很大褐着，幾乎換了三分之二的課文坷澡。課文的選篇標準強調(diào)了這4點，即經(jīng)典性含蓉，文質(zhì)兼美频敛，適宜教學，同時要適當兼顧時代性馅扣。新教材對優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化格外重視斟赚，這方面選文的比重大大增加，一年級就選了許多古詩差油。

? ? ? 大家會發(fā)現(xiàn)拗军，有些經(jīng)典的老課文又回來啦，沒經(jīng)過沉淀的“時文”少了蓄喇。

? ? ? ? 五发侵、識字寫字教學如何做到更有科學性？

? ? ? 首先是實行“認寫分流公罕，多認少寫”器紧。這是部編本語文低年級的編寫原則。這樣做楼眷，是為了提高教學效果铲汪，為盡快過渡到獨立閱讀階段創(chuàng)造條件。認識字和學會寫罐柳，是兩個不同的目標掌腰，小學要求低年級認識常用字1600左右（以前是要求1800），其中800字左右會寫张吉，教學中注意不要加碼齿梁。不要回到過去那種“四會”的要求，因為認肮蛹、講勺择、用、寫是很難齊頭并進的伦忠，那樣做效果可能欲速則不達省核。

? ? 新教材在識字教學的安排上是有講究的，大家在教學中要認真體會昆码。一般而言气忠，只要按現(xiàn)教材設定的各個階段目標推進给郊，學生到二年級下學期大致可以實現(xiàn)獨立閱讀膀息。大家要注意览闰，一年級上冊后面附了一個《識字寫字基本字表》麻顶，要求會認300字（這300字應當是低年級識字教學的重點），100個會寫的字淘钟；一年級下冊附400個會認的字宦赠，200個會寫的字。有的老師會問：這些字是怎么來的米母？是為了幫助學生認讀課文袱瓮，才安排學這些字嗎？不是的爱咬，它是依據(jù)對小學生閱讀的字頻調(diào)查來確定的。先認這些字绊起，才可能盡快過渡到獨立的閱讀精拟。而且從字理、字結(jié)構(gòu)來看虱歪，先認識這些字蜂绎，也有助于學生舉一反三，認更多的字笋鄙。

? ? ? 新教材有意安排了“多元認字”內(nèi)容师枣，就是說，不完全依賴拼音認字萧落，還要多通過字形践美、結(jié)構(gòu)、偏旁等去認字找岖。如果單純依賴拼音識字陨倡，可能會拖累識字的效率，不利于盡快進入無拼音的實際閱讀階段许布。教學中老師們要重視范讀兴革、熟字帶生字、盡量勾連口語詞蜜唾，等等杂曲。教第二、三單元時袁余，要鞏固和復現(xiàn)之前認識的漢字擎勘，避免回生。一年級要盡量照顧到多元識字泌霍，到二年級下學期货抄，一般就掌握多元認字方法了述召，那時就不光會拼音識字，還會根據(jù)上下文猜讀蟹地、根據(jù)形聲字構(gòu)字規(guī)律猜讀等积暖。新教材“多元認字”的教學思路，老師們應當多加關注怪与，加強研究夺刑。

? ? ? 六、如何上好古詩詞的課分别？有無必要讓孩子學“國學”遍愿？

? ? 部編語文的古詩文篇目增加了。小學一年級開始就有古詩耘斩，整個小學6個年級12冊共選有古詩文132篇沼填，平均每個年級20篇左右，占課文總數(shù)的30%左右括授，比原有人教版增加很多坞笙，增幅達80%左右。初中6冊選用古詩文也分量也加重了荚虚。

? ? 怎樣教好古詩文的課薛夜？最好的辦法就是反復誦讀，讀得滾花爛熟版述，不用有過多的闡釋梯澜，也不要太多活動，寧可多讀幾遍渴析、多讀幾篇晚伙。比如，給一年級學生講《春曉》俭茧，講春天到來的感覺撬腾、那種發(fā)現(xiàn)，讓孩子大致上懂得寫了什么恢恼，發(fā)揮孩子的想象力民傻，就可以了，不要讓孩子去記什么“抒發(fā)了詩人熱愛春天场斑、珍惜春天的美好心情”之類漓踢。因為 “珍惜春天的美好心情”之類，不是一年級孩子能理解的漏隐。

? ? 講王維的山水詩喧半，也不一定非得往“熱愛大自然”上面靠，讓小學生安靜下來青责，體會一下詩中表達的那種“靜”挺据，我看就可以了取具，不必添加許多成年人理解的內(nèi)容。

? ? 古詩詞教學要注重讓學生感受詩詞音韻之美扁耐，漢語之美暇检，也許一是說不清美在哪里，總之是積淀下來婉称，有所感覺了】槠停現(xiàn)在有些古詩詞教學過于繁瑣，像外科手術王暗，把那種“美”都給弄跑了悔据。比如有一些老師教《靜夜思》，教案設計的程序就很繁瑣——首先放一個視頻俗壹，視頻中有月亮科汗，老師問學生：你想到了什么呀？有的還讓發(fā)表一個感慨绷雏，說：“月兒圓啦肛捍，人團聚了，多美好啊!可是偉大的詩人李白卻無法回家之众。他只身離家在外，看到圓圓的月亮依许，想起他的故鄉(xiāng)棺禾，想起他的親人。在深深的思念中峭跳，他通過寫詩排走心中的寂寞膘婶。”這就有點“繞”蛀醉，還有點“酸”悬襟，小學生怎么會有興趣？有的老師還逐字逐句地講解拯刁，安排各種活動脊岳，什么李白的詩中有幾個動作呀，分解一下垛玻，讓孩子們演示一下什么叫舉頭望明月割捅。這多累贅呀，于是靜夜思中的“靜”跑了帚桩。

? ? ? 小學生學古詩文亿驾，是比較難的，要求別過高账嚎，不必在所謂主題思想莫瞬、意義價值儡蔓、藝術手法等方面講太多。有的教案總喜歡來個三段論——“知作者疼邀，解詩意喂江，想畫面”，未免太死板檩小，也不得要領开呐。

? ? 朗讀不能取代自主性的閱讀和吟誦。

? ? ? 要不要把“國學”當作課程规求？我在這里非常明確地表達自己的觀點：沒有必要筐付。“國學”這個概念很復雜阻肿，在晚清是為了抵御“西學”瓦戚、拯救國粹而提出的，當時是“國將不國”之學丛塌，帶有保守主義的意味较解。這些年有些人張揚“國學”，也許有一定的現(xiàn)實意義赴邻，但什么是“國學”印衔？范圍太大，很籠統(tǒng)姥敛，而且精華與糟粕糾纏奸焙，又很復雜。我看還是提“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”為好彤敛，這是中央的提法与帆。至于“國學”不“國學”，學界都還弄不清楚墨榄，有爭議玄糟，我們中小學不要去套用。

? ? ? 社會上有人開設了讀“三百千”的班袄秩，說那是“讀經(jīng)”阵翎。夸張了之剧≈“三百千”是古代開蒙的讀物，主要是認字用的猪狈，小學生讀一讀也無妨箱沦。但要注意“三百千”并不是“經(jīng)”，里邊也有許多不適合現(xiàn)代人格發(fā)展的糟粕雇庙。小學不要開設什么“讀經(jīng)”班谓形。多讀點優(yōu)秀的古詩文就挺好灶伊。

? ? ? 七、部編本語文為何要強調(diào)課型的區(qū)分寒跳？

? ? ? 課型的區(qū)分一年級還看不太出來聘萨，到了三年級，課文就分為兩種類型童太，或者兩種課型米辐，一是精讀課，二是略讀課书释。初中教材“精讀”干脆改為“教讀”翘贮，“略讀”改為“自讀”，加上往課外閱讀爆惧，就建構(gòu)了“三位一體”的閱讀教學體系狸页。

? ? 精讀課主要老師教，一般要求講得比較細扯再，比較精芍耘，就是舉例子，給方法熄阻，激發(fā)讀書的興味斋竞；而略讀課主要讓學生自己讀，把精讀課學到的方法運用到略讀課中秃殉，自己去試驗坝初、體會，很多情況下复濒，略讀課就是自主性的泛讀。課型不同乒省，功能也不同巧颈，彼此配合進行，才能更好地完成閱讀教學袖扛。

? ? 那么小學怎么上好教讀課砸泛？一是要安排好預習，不要布置太多作業(yè)蛆封，主要就是提一些有趣的問題做鋪墊和引導唇礁，激發(fā)閱讀的興趣。教讀的重點是教閱讀的方法惨篱，同時也適時教一些寫作方法盏筐，兩者結(jié)合起來。自讀課是把教讀課的方法沉淀運用砸讳。老師不要多講琢融，就讓學生自己去讀界牡。有些老師可能不放心，還要為自讀課安排討論或者作業(yè)漾抬，這是不必要的宿亡。

? ? 我特別要說說另一種課型的混淆，不管學什么文體纳令，無論小說挽荠、散文、詩歌平绩、童話圈匆、議論文、科技文馒过，全都用差不多的程序和講法臭脓。有的上詩詞課，也要分析主題意義腹忽，上童話課来累，就和小說差不多，還是人物性格窘奏、藝術手法等等嘹锁。不同的文體課型應當有變化。何況課型不變化着裹，沒有節(jié)奏领猾，老是那一套，學生能不膩味骇扇？

? “部編本”在課型問題上有許多探索摔竿，比如對文體特點的提示，以及不同文體閱讀方法的要求少孝，等等继低，都是有用意的，老師們要重視稍走。

? ? ? 八袁翁、為何要提倡閱讀教學的“1+X”？

? ? 現(xiàn)在語文教學最大的弊病就是少讀書婿脸，不讀書粱胜。教材只能提供少量的課文，光是教課文狐树、讀課文焙压，不拓展閱讀量，怎么用力，語文素養(yǎng)也不可能真正提升上去冗恨。部編本語文教材比起以往教材答憔，更加注意往課外閱讀延伸了，但閱讀量還是不夠掀抹。所以我主張加大課外閱讀虐拓，鼓勵“海量閱讀”，鼓勵讀一些“閑書”傲武，也就是和考試蓉驹、甚至和寫作并不定“掛鉤”的書：鼓勵讀一些“深”一點的書，可以“似懂非懂”地讀揪利，“連滾帶爬”地讀态兴。只有這樣，才能培養(yǎng)起讀書的興趣疟位。當然瞻润，我們的語文課就要改一改，不能滿足于精讀精講甜刻，不能要求閱讀全都圍繞寫作绍撞，還要在精讀精講之外，交給學生各種實用的讀書方法得院，比如快讀傻铣、瀏覽、跳讀祥绞、猜讀非洲、群讀、還有非連續(xù)文本閱讀蜕径，檢索閱讀两踏，等等。部編本語文在不同文體的閱讀兜喻，以及多種讀書方法的教學方面梦染，開始做一些嘗試。這是新課題虹统，希望老師們也支持弓坞。

? ? 所謂“1+X”的辦法隧甚，即講一篇課文车荔，附加若干篇泛讀或者課外閱讀的文章，讓學生自己讀戚扳，讀不懂也沒關系忧便，慢慢就弄懂了。這就是為了增加閱讀量，改變?nèi)蔷x精講珠增、而且處處指向?qū)懽鞯哪欠N教學習慣超歌。

新教材一二年級就有延伸閱讀，高年級會更多些蒂教。小學中高年級以及初中教材巍举，幾乎每一單元都有課外閱讀的延伸。新教材實際上已經(jīng)把“延伸閱讀”部分納入到教學體制凝垛，并嘗試設置一些檢測評價懊悯。一線老師在這方面可以大有作為，發(fā)揮各自的主動性梦皮，去探索炭分、研究適合自己的可行的辦法。這肯定是一個教學的創(chuàng)新點剑肯。

老師們也想實施“1+X”捧毛，可是拓展閱讀的課文哪里去找？這里介紹一種让网，那就是由北大語文教育研究所組織編寫呀忧，人教社最近出版的《語文素養(yǎng)讀本》。其選文的經(jīng)典性寂祥、可讀性都比較好荐虐，能大致配合新教材各個年級、學段的教學目標丸凭，從小學到高中24冊福扬，每學年2冊，大家可以參考選用惜犀。

? ? 九铛碑、怎么設計“快樂讀書吧”課？

? “快樂讀書吧”課虽界，每學期一兩次汽烦，每次安排某一種閱讀類型。比如莉御，兒童故事撇吞、童話、寓言礁叔、民間傳說牍颈、科普讀物，等等琅关，讓學生接觸各種文體類型煮岁，有基本的文體知識，激發(fā)閱讀各種類型讀物的興趣，有意識讓學生去掌握一些讀書方法画机。這個欄目不要處理成一般的課文學習冶伞，老師可以舉一反三，講一點相關的讀書常識步氏，包括書的類型和閱讀方法响禽，但主要是引發(fā)興趣，讓孩子自己找書來讀荚醒。

? ? 十金抡、新教材為何要重建語文知識體系？

? ? 這些年的課改為了防止應試式的反復操練腌且，提出語法修辭和語文知識的教學不要體系化梗肝，要“隨文學習”。這個出發(fā)點是好的铺董。問題是巫击，如今的語文教學又出現(xiàn)另一趨向，就是知識體系被弱化精续。很多老師不敢理直氣壯地講語文知識坝锰，不敢放手設置基本能力的訓練，知識點和能力訓練點不突出重付，也不成系列顷级。結(jié)果教學梯度被打亂，必要的語文知識學習和能力訓練得不到落實确垫。有時課上得滿天飛弓颈，可就是沒有把得住的“干貨”。

? ? 針對這種偏向删掀，部編本語文教材做了一些改進翔冀。一是每個年級和各個單元的課程內(nèi)容目標力圖更清晰，教學的要點也更清晰披泪，要讓一線老師備課時了解應當有哪些 “干貨”纤子，做到“一課一得”。

部編語文教材已經(jīng)在努力重建中小學的語文核心素養(yǎng)的體系款票，這是“隱在”的體系控硼，不是“顯在”的，不刻意強調(diào)體系化艾少，還是要防止過度的操練卡乾。老師們了解這一點，教學中就要胸有成竹姆钉，知道每一年級的語文學習大致達到什么要求说订，通過哪些線索去逐步實現(xiàn)，每一單元甚至每一課的知識點潮瓶、能力點在哪里陶冷，等等。教學實施中不去追求“體系化”毯辅，但還是要有體系的埂伦。

? ? 怎么去掌握新教材的知識體系。又怎么在教學中落實那些知識點和能力點呢思恐？我這里給大家一些建議吧沾谜，也許備課時用得上。

? ? 一是參照教師用書胀莹。教師用書會有知識點基跑、訓練點的提示。

? ? 二是看單元導語描焰。每個單元都會提出教學的要點媳否。

? ? 三是研究思考題和各個欄目的要求。思考題往往體現(xiàn)對知識點或語文能力訓練的要求荆秦。

? ? 語文知識的教學必須加強篱竭，但“隨文學習”的辦法不能丟。心中有數(shù)步绸，就能在教學中想辦法落實掺逼。不要從概念到概念。

? ? 這里順便介紹一個備課的平臺——北京“云集備課網(wǎng)”瓤介。

? ? ? 十一吕喘、別濫用多媒體，要祛除繁瑣病刑桑。

? ? 現(xiàn)今語文課普遍存在的一個弊病兽泄，就是繁瑣。備課繁瑣漾月，上課也繁瑣病梢。

? ? 有些老師把注意力放在了設計組織各種其實無關緊要的活動上。

? ? ? 除了這種“形式大于內(nèi)容”的“繁瑣”梁肿，還有另一種“繁瑣”蜓陌，就是所有課全都有一套幾乎固定的程式去套解，備課陳陳相因吩蔑。

? ? ? 不要濫用多媒體钮热。 語文課，低年級可以用一點多媒體烛芬，但越往高年級走隧期，要減少飒责。濫用多媒體，是語文課的“繁瑣病”仆潮，是一種災難宏蛉。多媒體給學生提供了各種畫面、音響與文字性置，目迷五色拾并，課堂好像活躍了，可是學生的閱讀與思考被擠壓了鹏浅，文字的感受與想象給干擾了嗅义，語文課非常看重的語感也被放逐了隐砸。在講王維的詩時之碗，老師還沒有講，先把一個山水畫在PPT上放出來啦季希，如果是讓孩子們自己讀該多好啊继控，因為每個人的體會是不一樣的，不要定格學生的思維胖眷。建議老師們的語文課不用或少用多媒體武通，讓語文課重新回到樸素本真的狀態(tài)中來。少用多媒體珊搀，祛除繁瑣病冶忱，這也是新教材使用應當給大家的建議。

? ? ? 老師過多依賴多媒體境析，許多老師得了“百度依賴癥”囚枪，整個備課教學離不開百度，什么都依賴網(wǎng)上給結(jié)論劳淆，只有結(jié)論链沼，沒過程，思想容易碎片化沛鸵、拼貼化括勺。老師幾乎都不讀書了，頂多讀一點雜志曲掰，或者著急備課用的材料之類疾捍，專業(yè)能力就會日漸退化。

? ? 現(xiàn)在許多老師都不會記筆記栏妖，也不會板書啦乱豆，真是可惜！其實板書的過程多美呀吊趾，那感覺和效果是PPT代替不了的宛裕。奇怪的是瑟啃，一方面我們的老師不板書了，另方面揩尸，又要增加書法課蛹屿。我主張語文老師還是要把字寫好一點，要有板書疲酌。

? ? 如果老師不怎么讀書，那怎么能讓你的學生多讀書呀了袁！

? ? ? 語文教師要博雅一點朗恳，給學生做個榜樣——少看微信，多看書载绿。

? ? 最后粥诫，專門要再說說讀書問題。這和教材的使用顯然關系密切崭庸。

? ? 這幾天網(wǎng)上又有我的一個關于讀書的言論怀浆，題目叫《語文老師要當讀書種子》。我愿意在這里念一下怕享，作為這次講座的結(jié)束执赡。

? ? ? 誰都知道，要教好語文函筋，首先語文教師就要多讀書沙合。可是很多教師會說跌帐，如今工作繁重首懈，生活壓力大，沒有時間讀谨敛。這是事實究履，現(xiàn)在幾乎所有人都很忙。但是否可以想辦法擠時間讀書?若真的想提升自己素質(zhì)與業(yè)務能力脸狸，還是要“充電”最仑，把讀書看作“充電”，再忙也不能不讀書炊甲，那么時間也就會有了盯仪。不能等待，別指望等到有一個很悠閑無壓力的時段再來讀書蜜葱。時間如同海綿里的水全景，可以擠出來的，每天少看點微信牵囤、電視爸黄，用這部分時間來讀書滞伟，積少成多，就會很可觀炕贵。

? ? ? 工作和生活越繁忙梆奈，壓力越大，越煩躁称开，就越要有自己的精神空間亩钟，讀書就是建構(gòu)精神空間的辦法之一。如果讀書成為習慣鳖轰，成了一種良性的生活方式清酥，可以增添情趣，提升素質(zhì)蕴侣，讓生活更充實焰轻，更有幸福感，這也可以幫助你對抗壓力昆雀、減少“職業(yè)性倦怠”辱志。

? ? 當讀書成為一個人的生活方式，他的氣質(zhì)風范也會改變狞膘，這對教師來說很要緊揩懒。做教師，不一定要求知識非常廣博高深挽封，但氣質(zhì)風范必定是傾向博雅的旭从，因為這會讓教師在孩子們眼中成為值得崇尚的人，教師自己也有人生的成就感和充實感场仲。在當今趨向物質(zhì)化和悦、功利化、粗鄙化的氛圍中渠缕，提倡“博雅”是有現(xiàn)實意義的鸽素。而化育自己、導向博雅亦鳞，很大程度上離不開讀書馍忽。

? ? ? 其實現(xiàn)在很多教師也在讀書，可惜往往拘泥于“職業(yè)性閱讀”燕差，是目標很實際遭笋、很功利的閱讀。我們已經(jīng)很少自由地個性化地閱讀徒探。不是說“職業(yè)性閱讀”不重要瓦呼，而是說光有這種閱讀，很不夠测暗。過于功利性的或者娛樂化的閱讀央串，可能還會降低我們的生活質(zhì)量磨澡，和教師所需要的“博雅”相悖。所以還是要恢復和增加自由閱讀的空間质和。除了讀實用的書稳摄、專業(yè)的書，應多讀點歷史饲宿、哲學厦酬、自然科學及其他領域的書，視野拓展了瘫想，口味才純正仗阅，也才能慢慢找到自己的所長所愛，讓自己重新進入自由的個性化閱讀境地殿托。

? ? ? 當前社會文化有粗鄙化的傾向霹菊，“文化快餐”的閱讀剧蚣，特別是微信等新媒體信息轟炸式閱讀支竹，已經(jīng)占去我們本來就很少的閱讀時間。讀書還是要有毅力的鸠按。年輕的教師可能在大學期間就未能好好讀書礼搁，那么現(xiàn)在可以自己來“回爐”，我看這比許多培訓更管事目尖。怎么“回爐”?訂個三年或五年讀書計劃馒吴，把大學期間應當讀卻未能讀的書重新讀一遍。這時你已經(jīng)有了工作經(jīng)歷瑟曲，讀起來的感覺和收獲會不一樣的饮戳。

? ? ? 講座要結(jié)束了。希望語文老師中有更多的“讀書種子”洞拨，那么語文課就會好得多扯罐。有一篇報道說，部編本語文是“專治少讀書烦衣、不讀書的”歹河。我很贊賞這個說法。那么使用新教材花吟，推進教學改革秸歧，我說了很多，最重要的是什么衅澈？我看就是回到原點键菱，請老師帶頭多讀書。

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