在第六章架構(gòu)理解中灰嫉，令我印象最深刻的是老師應(yīng)對可預(yù)料誤解要有提前的認知拆宛。尤其對于低年級的孩子，平時在家中父母就會灌輸學(xué)科知識讼撒，所以他們帶著先前知識浑厚、已有經(jīng)驗及潛在誤解來學(xué)習(xí)股耽。這種誤解，與困惑或心不在焉不同钳幅，通常來自先前經(jīng)驗以及基于先前經(jīng)驗得出的貌似合理的推論物蝙。因為誤解會妨礙理解的獲得，所以學(xué)習(xí)者必須認識并根除它們敢艰。作為老師的我們诬乞，除了講授知識外更重要的是課后的糾錯任務(wù)，一些很容易被誤解的題目我們要適時提醒钠导、引導(dǎo)震嫉，幫助孩子走出誤區(qū)。
另外牡属，我們要認識到可能不只有一種理解票堵。作為教育工作者，我們不能將孩子教死湃望，而是灌輸多角度觀察的理念换衬，幫助孩子意識到學(xué)習(xí)是一個無止境追求理解的過程，而不是片面追求結(jié)果证芭、答案瞳浦。聯(lián)想我自己，有時我太想讓每個孩子都能做會這個題目而把解題模式框死了废士，但有的孩子的答案和想法總會讓我眼前一亮叫潦。從今往后，我要對一些孩子與眾不同的想法給予肯定官硝，讓孩子有信心去學(xué)好數(shù)學(xué)課矗蕊，說不定孩子的想法可能更容易被接受呢！
最后氢架，作者到了“最好的理解要經(jīng)受考驗”傻咖。我們要做的就是與學(xué)生分享專家的理解和已經(jīng)被理解的東西，以及作為老師的我們已經(jīng)理解的東西岖研。但培養(yǎng)學(xué)生的智力發(fā)展也是我們的職責(zé)卿操。相信只要肯鉆研、肯下功夫孙援，這批孩子我一定能教好害淤。
