學(xué)期伊始冠息，兩名家長(zhǎng)就想讓孩子轉(zhuǎn)學(xué)或轉(zhuǎn)班案怯，原因是我的班級(jí)不是重點(diǎn)班玖喘，孩子在班里也不會(huì)得到較好的發(fā)展贡蓖，家長(zhǎng)的考慮當(dāng)然是有道理的曹鸠，誰都想讓自己的孩子進(jìn)入重點(diǎn)班，重點(diǎn)班意味著班級(jí)管理嚴(yán)格斥铺、學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)彻桃、高水平的教師配備等等，但沒有考慮到孩子進(jìn)入重點(diǎn)班是否能適應(yīng)緊張的學(xué)習(xí)氛圍與進(jìn)度晾蜘，如果不能就會(huì)打擊學(xué)習(xí)的自信心與興趣叛薯，這是得不償失，當(dāng)然這其中有許多值得探討的問題笙纤，今天我思考的是現(xiàn)行體制下的分班制度耗溜。
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拋卻那些名校，在新鄉(xiāng)這個(gè)城市的所有學(xué)校所進(jìn)行的分班制基本都是按照成績(jī)的分布省容，先挑選出考試當(dāng)中成績(jī)最優(yōu)秀的一部分學(xué)生抖拴，組成所謂的“重點(diǎn)班”，剩下的學(xué)生進(jìn)行平行分班腥椒，就是所謂的“普通班”阿宅，為什么會(huì)形成這樣一種分班的體制，追根溯源的話笼蛛，首先是學(xué)校要爭(zhēng)得聲譽(yù)洒放、業(yè)績(jī)，這其中包含上層對(duì)學(xué)校評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的問題滨砍，逐級(jí)向上追溯往湿，和我們的文化與思想有著深切的關(guān)系。
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但是時(shí)代在發(fā)展惋戏，陳舊的教育理念已培養(yǎng)不出現(xiàn)行社會(huì)所需要的人才领追，教育制度的改革也非一朝一夕的事。
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從務(wù)實(shí)的角度看响逢，在現(xiàn)有的教育體制下绒窑，能否進(jìn)行科學(xué)合理的分班是至關(guān)重要的，學(xué)校拼成績(jī)爭(zhēng)榮譽(yù)設(shè)立重點(diǎn)班也無可厚非舔亭，但普通班的分班制并沒有道理些膨，從教學(xué)的角度看，把成績(jī)?cè)谀骋粎^(qū)間的孩子放在一起進(jìn)行教育钦铺，是一種“大眾化”的因材施教订雾，因?yàn)閷W(xué)生水平都差不多，每個(gè)層面的教學(xué)也不盡相同职抡，學(xué)習(xí)成績(jī)好的可以加快學(xué)習(xí)進(jìn)度葬燎、增加學(xué)習(xí)難度，學(xué)習(xí)成績(jī)不好的，可以適當(dāng)?shù)臏p緩學(xué)習(xí)進(jìn)度谱净，降低學(xué)習(xí)難度窑邦。這樣的分班制度我覺得可以解決兩難的問題，當(dāng)然了壕探，可能問題并沒有這么簡(jiǎn)單冈钦，學(xué)習(xí)成績(jī)不好學(xué)生往往附帶有許多成長(zhǎng)的問題，家庭教育也占有很大的因素李请，不知這種分班制是否可行瞧筛？
