? ? ? ? 探究學習是遵循科學家運用的方法和精神爽锥，教師和兒童一起研究科學現(xiàn)象的教育。自主探索學習是指教師在教學中創(chuàng)設一種類似于學術（或科學）研究的情境畔柔，通過學生自主氯夷、獨立地發(fā)現(xiàn)問題，實驗靶擦、操作腮考、調(diào)查、信息搜集與處理玄捕，表達與交流等探索活動踩蔚，獲得知識、技能枚粘、情感馅闽，特別是有助于學生探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。下面就如何培養(yǎng)學生的探索能力談些個人淺見馍迄。
一福也、探究從提出問題開始
? ? ? ? 探究教學的倡導者薩其曼博士認為：兒童具有探究問題的天性，當兒童不斷處于困惑的環(huán)境時柬姚，就會本能地開始探究拟杉。由此可以看出，問題是探究的核心量承，是激發(fā)和維持學生探索的動力搬设，是發(fā)展學生思維的重要前提。學起于思撕捍，思源于疑拿穴，求知欲是從問題情境開始的。好奇是兒童的天性忧风，是學生探索未知領域的起點默色，學生探索的熱情往往來源于探究的內(nèi)容。這就要求教師在教學過程中狮腿，善于根據(jù)學生的認知特點和心理特點腿宰，創(chuàng)造性地用好教材呕诉，有意識地營造“問題”的氛圍，設計一些引發(fā)學生猜想和充分驗證的學習內(nèi)容吃度，為學生創(chuàng)設更多探索學習的機會甩挫，給學生提供充分的時間與空間，積極引導學生投入探索的學習活動中去椿每。
二伊者、探究在參與活動中實踐
? ? ? ? 探究能力的形成有賴于學生的學習和探究活動〖浠ぃ“記錄在紙上的思想亦渗，就如同某人留在沙上的腳印，我們也許能看到他走過的路徑汁尺，但若想知道他在路上看見了什么東西法精，就必須用我們自己的眼睛〕胀唬”學生才是學習的真正主人亿虽，教師要讓學生親身去體驗，親自去探索苞也，把學習的主動權(quán)交給學生。教學中教師要關注學生自主探索的學習活動粘秆，讓學生在學習過程中自主探索如迟。學生的個體差異決定了不同的學生對同一個問題會有不同的思考角度和思維方式，并產(chǎn)生不同的見解攻走，教師要相信學生的智慧是無窮的殷勘，要放手讓每一個學生圍繞探索的問題，大膽猜想昔搂，決定探索方向玲销，選擇探索方法，進行實驗摘符、操作贤斜、調(diào)查、信息搜集與處理逛裤、表達與交流等探索活動瘩绒。探究不僅可以使學生體驗到學習的樂趣，獲得自信带族，形成正確的思維方式锁荔，而且可以使他們在探索中學會觀察，在探索中學會猜想蝙砌，在探索中學會驗證阳堕，在探索中學會總結(jié)跋理，在探索中學會創(chuàng)造。
三恬总、探究在情感體驗中延續(xù)
? ? ? ?體驗強調(diào)的是學生親身經(jīng)歷過程前普。體驗本身是一種能力，不同年齡的學生有著不同的體驗水平越驻；孩子的體驗要具體化汁政、生活化，生活中處處有感受缀旁，兒童體驗應重在“感受”记劈。美國教育家約瑟夫·克奈爾提出“感覺這個世界遠比知道和理解這個世界更重要”的教育理念，因此并巍，在教學過程中教師創(chuàng)設一定的情境目木，用豐富多彩的親歷活動充實教學過程，讓學生獲得經(jīng)過自己艱苦探索懊渡，掌握數(shù)學知識后的愉快情感體驗刽射，獲得心理上的滿足感和成就感，從而激發(fā)學生熱愛學習的情感和強烈欲望剃执。當學生在自主探索學習的過程中遇到困難或出現(xiàn)問題時誓禁，要適時、有效地幫助和引導學生肾档，使所有學生都能在學習中獲得成功的體驗摹恰，樹立自信心，增強克服困難的勇氣和毅力怒见。特別是潛能生容易泄氣俗慈、自卑，教師要給予及時的點撥遣耍、誘導闺阱，協(xié)助他們走向成功，讓他們得到心理上的補償和滿足舵变。
? ? ? ? 教育最根本的目的就是培養(yǎng)人不斷地領悟世界的意義和人本身存在的意義酣溃。有效的教學能夠喚醒沉睡的潛能，開啟幽閉的心智纪隙，放飛囚禁的情愫救拉。學生是學生的主人，在課堂教學中瘫拣，教師要給學生提供更多亿絮、更廣的思考與探索的空間，使學生成為學習中的發(fā)現(xiàn)者、研究者派昧、探索者和創(chuàng)造者黔姜。
