? ? ? 早期的翻轉(zhuǎn)課堂的出發(fā)點(diǎn)是為了給學(xué)生補(bǔ)課胞锰，幫助遠(yuǎn)方的親人學(xué)習(xí)而錄制視頻鳄厌。隨著發(fā)展，現(xiàn)在的翻轉(zhuǎn)課堂是師生，生生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)散學(xué)生思維晰奖，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。
? ? ? 翻轉(zhuǎn)課堂成為了全美教育者廣泛關(guān)注腥泥，但不是照搬與模仿匾南，而是根據(jù)每所學(xué)校的實(shí)際情況（師資、生源蛔外、教學(xué)媒體蛆楞、教學(xué)環(huán)境等）進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式溯乒，最后成為百花齊放的翻轉(zhuǎn)課堂，從而影響了全球的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐臊岸。
? ? ? 重視網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用和學(xué)生學(xué)習(xí)信息的跟蹤橙数。學(xué)生在家自主學(xué)習(xí)尊流，并完成檢測(cè)帅戒，而教師使用Moodle軟件平臺(tái)跟蹤學(xué)生在家學(xué)習(xí)的過(guò)程。這一翻轉(zhuǎn)課堂的模式不僅僅對(duì)教師提出了高要求：制作視頻教程的能力崖技、教學(xué)視頻是否能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)逻住？遇到不自覺(jué)學(xué)習(xí)的學(xué)生如何跟蹤信息？但真實(shí)的解放了教師的雙手迎献，不需要親自批閱作業(yè)瞎访，省時(shí)省力，Moodle軟件自動(dòng)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況吁恍。這是在美國(guó)實(shí)踐的翻轉(zhuǎn)課堂模式扒秸，在我國(guó)能嘗試嗎？是在小學(xué)冀瓦，初中還是高中能實(shí)施伴奥？我個(gè)人認(rèn)為這個(gè)翻轉(zhuǎn)課堂的模式對(duì)學(xué)習(xí)的人具有高要求：思考問(wèn)題的能力，自覺(jué)性及思維翼闽。這個(gè)模式可以在大學(xué)里嘗試拾徙，進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生是一個(gè)夠自覺(jué)自律的人，已具有抽象思維能力感局，能獨(dú)立思考問(wèn)題并解決問(wèn)題尼啡。
? ? ? 因此，我國(guó)教育根據(jù)國(guó)情學(xué)情询微，出現(xiàn)了江蘇省楊思中學(xué)的“先學(xué)后教崖瞭，當(dāng)堂訓(xùn)練”的高效課堂；山西省新絳中學(xué)的“自學(xué)—展示模式”撑毛；江蘇省木瀆高級(jí)中學(xué)“問(wèn)題導(dǎo)向自主學(xué)習(xí)模式”實(shí)驗(yàn)等成功改革實(shí)驗(yàn)读恃。只有對(duì)不同發(fā)展的特征和規(guī)律進(jìn)行深入分析研究，正確理解翻轉(zhuǎn)的本質(zhì)代态，結(jié)合我國(guó)教育教學(xué)實(shí)際開(kāi)展有效的翻轉(zhuǎn)改革才能成功寺惫。我校正實(shí)踐改革“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)和小組合作教學(xué)”。
