在Daily5 里的日程表里毫捣，老師和學(xué)生的個(gè)別談話是非常重要的一環(huán)行瑞，通常在學(xué)生各自進(jìn)行相應(yīng)的Daily5項(xiàng)目的時(shí)候嘹朗，在這一輪的時(shí)間里（一般10-20分鐘蔬啡，比較成熟的班級(jí)或高年級(jí)诲侮，則會(huì)是30分鐘），老師會(huì)拿著記錄冊(cè)箱蟆，和5到8位學(xué)生個(gè)別約談沟绪，每人3-5分鐘不等，盡管只是很短的幾分鐘空猜，但卻是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中最為精華的部分绽慈。
這很像在體育比賽中，在關(guān)鍵的時(shí)候通常教練會(huì)叫暫停抄肖，給隊(duì)員交代久信、部署一番，然后漓摩，比賽繼續(xù)裙士。在這1分鐘當(dāng)中教練傳遞的信息會(huì)起到非常重要的作用。在《The CAFE Book: Engaging All Students in Daily Literacy Assessment & Instruction 》一書中管毙，我們可以看到這樣的會(huì)談是怎樣進(jìn)行的腿椎，下圖是一份會(huì)談?dòng)涗洠ㄔ谟涗泝?cè)里每位學(xué)生都會(huì)有一份這樣的表格），在會(huì)談中夭咬，老師會(huì)針對(duì)為學(xué)生指定的現(xiàn)階段主要教學(xué)目標(biāo)和與其程度關(guān)聯(lián)的教學(xué)策略啃炸，觀察學(xué)生的狀態(tài)和表現(xiàn)，繼而為下一次的會(huì)談設(shè)定目標(biāo)和安排好時(shí)間（有可能每天都安排卓舵，也有可能隔天甚至更久一點(diǎn)）南用。與傳統(tǒng)的填鴨式的課堂教學(xué)完全不一樣的，老師更像是一位教練掏湾，像是師父帶徒弟那樣在手把手地指導(dǎo)學(xué)生一步步前行裹虫。
也許有人會(huì)認(rèn)為在中國(guó)的課堂不可能這樣教學(xué)，或認(rèn)為在家庭中家長(zhǎng)無(wú)法這樣輔導(dǎo)融击，我認(rèn)為其實(shí)不管體制如何筑公，愿意用心去做，總可以有所作為尊浪。
在這個(gè)暑假匣屡，我開始嘗試這些方法封救。
第一天，Ray選的書是“可怕的科學(xué)系列”中《改變世界的科學(xué)實(shí)驗(yàn)》捣作。我們的談話誉结，從書的封面、封底虾宇、目錄搓彻、前言提供了哪些有價(jià)值的信息開始（我發(fā)現(xiàn)他并沒有太留意到這些）如绸。這本書有豐富的插圖嘱朽，顯然，這些漫畫形式的內(nèi)容太有吸引力了怔接，以至于他不知不覺地就跳過(guò)了中間的文字搪泳。所以，接下來(lái)扼脐，我們先討論了這些妙趣橫生的插圖有什么作用岸军，然后，讓他把目光放到文字內(nèi)容瓦侮，這樣一來(lái)艰赞，他開始發(fā)現(xiàn)這本他認(rèn)為已經(jīng)看完的書好像沒看過(guò)一樣，原來(lái)還有很多有趣的內(nèi)容肚吏！
第二天方妖，Ray選的書是《柳林風(fēng)聲》，手上的版本是原著改編的精簡(jiǎn)版本罚攀，精簡(jiǎn)版的好處是沒有任何詞句上的障礙党觅。他選了其中兩個(gè)章節(jié)：“黎明前的笛聲”和“蛤蟆歷險(xiǎn)記”。我們討論了故事中一些細(xì)節(jié)斋泄，通過(guò)這些細(xì)節(jié)杯瞻，又嘗試著了解第一個(gè)故事中老鼠和鼴鼠和第二故事中的蛤蟆各有什么性格特點(diǎn)。
這些討論炫掐，顯然都不是3-5分鐘可以完成的魁莉，因?yàn)閯倓傞_始嘗試這樣的討論，我先提問(wèn)募胃，讓他嘗試回答旗唁，然后，我把我的想法告訴他摔认，然后逆皮，在提問(wèn)，只提示詞句参袱，讓他自己組織語(yǔ)言回答电谣，有把回答再提煉秽梅，幾個(gè)來(lái)回，至少用了半個(gè)小時(shí)剿牺。
第三天企垦，Ray選的書是《環(huán)游世界八十天》，依舊是精簡(jiǎn)版本晒来，我讓他選其中一章钞诡。這次，我完全按照CAFE里介紹的方法（Check for Understanding）湃崩，以一頁(yè)的內(nèi)容為限荧降，讓他就這頁(yè)當(dāng)中的人物和情節(jié)發(fā)展（Who and What）進(jìn)行敘述——是誰(shuí)出現(xiàn)了？發(fā)生了什么事攒读？
在沒有進(jìn)行示范前朵诫，Ray從書里東找一句西找一句，只能勉強(qiáng)說(shuō)了個(gè)大概薄扁。等他講完剪返，我選了第一頁(yè)來(lái)示范，排除掉無(wú)關(guān)主旨的信息邓梅，只關(guān)心“誰(shuí)”和“發(fā)生的事”脱盲。一頁(yè)的內(nèi)容，最后變成了一句話：“萬(wàn)事通去幫福格買離開香港的船票日缨，他遇見了菲克斯钱反。”
第二頁(yè)殿遂，我用熒光筆把人物的名字和關(guān)鍵的幾個(gè)詞標(biāo)記出來(lái)诈铛，讓Ray嘗試組織語(yǔ)言。就這樣經(jīng)過(guò)幾個(gè)來(lái)回墨礁，再把每頁(yè)歸結(jié)出來(lái)的句子連在一起幢竹，再進(jìn)行刪減，最后恩静，只用幾句話呈現(xiàn)出了這一章當(dāng)中的故事情節(jié)的脈絡(luò)：“菲克斯威逼利誘萬(wàn)事通焕毫，想把福格留在香港。遭到萬(wàn)事通拒絕后驶乾，菲克斯用計(jì)把萬(wàn)事通迷倒邑飒，使得福格錯(cuò)過(guò)了當(dāng)晚的輪船〖独郑”
在家中實(shí)施Daily5其實(shí)并不困難疙咸。在美國(guó)的課堂，老師面對(duì)的學(xué)生少則也會(huì)有20-30人风科，這意味著老師和學(xué)生的交流時(shí)間非常有限撒轮。如果家長(zhǎng)肯花20-30分鐘來(lái)和孩子討論他讀過(guò)的書乞旦，即使作為家長(zhǎng)不如老師那樣有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但效果也必定會(huì)非常顯著题山。
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