又是一周過去了，每到周末寫每周一文的時候纤子，我都會不由自主地感到緊張：我這一周有什么收獲呢？越來越感覺到款票，每周一文讓我警醒控硼，不敢墮落。感謝每周一文艾少，感謝沈老師發(fā)起的這個活動卡乾。
回顧這一周，沒有什么成就感缚够。前三天说订，星期一到星期三，全部精力都投入到解讀《紅樓夢》中了潮瓶，沒有多少時間看其他課外書陶冷，學(xué)習(xí)的內(nèi)容僅限于聽書。星期四終于松了一口氣毯辅，但是埂伦，時間仍然很緊張，上午和蝶化文瀾交流深度語文的事思恐；下午沾谜，開始投入國學(xué)課的備課。星期五胀莹、星期六兩天基跑，主要精力用于編輯校刊描焰，另外媳否，抽時間看“杜威教育學(xué)”授課記錄，開始投入下一輪《紅樓夢》課程的解讀荆秦。而星期六下午篱竭，又傳來妹妹的婆婆（我們這兒稱之為親婆）生病的消息，妹妹一家都遠(yuǎn)在上海步绸，外侄又在讀高三掺逼，我責(zé)無旁貸，負(fù)責(zé)給親婆辦理入院手續(xù)瓤介，陪她體檢吕喘，照顧她輸液赘那，直到星期天中午，她病情穩(wěn)定了氯质，醫(yī)生允許她回家了漓概，我才離開了。雖然病梢，照顧病人期間，也看了《朱光潛談讀書》梁肿，但是沒時間寫作蜓陌。因此，每周一文也就拖到星期天才書寫吩蔑。
這一周有什么可寫呢钮热？這又回到開頭那個一直折磨我的問題。為什么會覺得沒有可寫的內(nèi)容呢烛芬？生活每天都在繼續(xù)隧期，可是，竟然沒有可寫之處赘娄。豈不是咄咄怪事仆潮？那么，問題出在何處遣臼？是不是覺得生活太過平凡性置，沒有多少價值？也許揍堰，這才是無可寫的原因鹏浅。
是的，我解讀了《紅樓夢》屏歹，也得到了學(xué)員們的認(rèn)可隐砸。可是蝙眶，我還是提不起興致季希。為什么？因為我解讀《紅樓夢》簡直等于在解剖自己幽纷。我從元春身上看到了自己的憂心忡忡胖眷，我從賈政身上看到了對家族責(zé)任的逃避。從他們身上霹崎，我并沒有獲得正能量珊搀。我甚至覺得，解讀＝解剖尾菇，或者解讀＝解構(gòu)境析。解讀囚枪，就是在干摧毀自我形象或摧毀集體信念的事，解讀簡直就是在“犯罪”劳淆，至少是從自己身上尋找負(fù)罪感链沼。我不知道，我這種潛意識的悲觀情緒是否會影響到學(xué)員沛鸵。但是括勺，我知道，我的這種解讀觀是帶毒的曲掰，我需要警惕疾捍。
而最近兩天照顧病人，卻讓我從這種負(fù)罪感中走了出來栏妖。因為要幫助病人乱豆，我沒有時間自責(zé)；因為要安慰病人吊趾，我更不可能自怨自艾宛裕，我必須變得堅強。在病人身邊论泛，我就是她最重要的依靠揩尸。我知道親婆的病因——性急怕花錢。她長期有頭腦供血不足的毛病屁奏，可是疲酌，她不想住進(jìn)醫(yī)院，只在藥店買點藥了袁。結(jié)果朗恳，差點暈倒在藥店，好在藥店老板及時把她送進(jìn)了醫(yī)院载绿。我趕到醫(yī)院的時候粥诫，藥店老板還陪在親婆身邊≌赣梗看到我來了怀浆，藥店老板才離開。不料怕享，一會兒他又帶來一位老大爺上來执赡，看到這種情況，醫(yī)生直夸他仁義有德函筋。藥店老板與病人素昧平生沙合，送病人進(jìn)醫(yī)院，他又賺不了一分錢跌帐，可是首懈，他卻一再送不相識的病人進(jìn)醫(yī)院绊率，這真是讓人感動。而我究履，竟然也受到表揚滤否。同病房的病人，知道我和親婆的關(guān)系最仑，逢人就說“你看藐俺，他只是10號病人的兒媳的哥哥，換了別人可干不成泥彤∮郏”可我知道，藥店老板尚且?guī)椭鸁o親無故的病人全景，我又什么理由不幫助妹妹的婆母呢？在幫助親婆的過程中牵囤，我找到了自己的價值爸黄。
也正是在醫(yī)院中，我強烈地感受到：病人尤其是老年病人太需要人照顧了揭鳞。如果建立一個幫扶老年病人的義工制度炕贵，那么，就不愁老年病人無人照顧了∫俺纾現(xiàn)在社會上有那么多的閑雜人員称开，完全可以把他們調(diào)動起來啊，如果做義工有一定報酬乓梨，還會享受一些優(yōu)待鳖轰，他們肯定愿意做的，畢竟助人也是一件快樂的事扶镀；也可鼓勵學(xué)生到醫(yī)院做義工蕴侣，小學(xué)生每天放學(xué)后都可以撫去，也可以納入他們的學(xué)分臭觉，計入他們的檔案昆雀。我想，這樣一來蝠筑，老人得到照顧狞膘，閑人有事可做，學(xué)生得到了教育什乙，何樂而不為呢挽封？病人的需求，其實正是其他人的成長機會臣镣。
然后场仲，我想和悦，除了病人，還有很多人也有各種迫切的需求渠缕。比如鸽素，年輕的父母，往往沒有時間照顧孩子亦鳞，也沒有養(yǎng)育孩子的經(jīng)驗馍忽，他們需要有人幫助他們照顧孩子養(yǎng)育孩子；許多孩子燕差，想要學(xué)習(xí)遭笋，可是，卻又學(xué)不懂徒探，他們需要有人幫助他們學(xué)懂學(xué)好瓦呼；許多成年人，找不到工作测暗，無所事事央串，他們需要有人幫助他們就業(yè)與成長。僅僅是在教育行業(yè)碗啄，幾乎每個人都有許多需求质和。想想現(xiàn)在有多少厭學(xué)的孩子啊，從小學(xué)開始稚字，到大學(xué)結(jié)束饲宿，有許多孩子都走在厭學(xué)逃學(xué)的路上。但是胆描，他們都真正厭學(xué)嗎瘫想？不可能。比如昌讲，我的兒子殿托，特別不想做作業(yè)，尤其是不想寫字寫作文剧蚣。但是支竹，老師布置在手機上的作業(yè)，無論是語文鸠按、數(shù)學(xué)還是英語礼搁，他都很積極地完成，他特別喜歡那種過完一關(guān)后得到獎勵的成就感目尖。而當(dāng)初我兒子在電腦上學(xué)識字馒吴，就是通過“悟空識字”的游戲完成的。看來饮戳，不是孩子不喜歡學(xué)習(xí)豪治，而是學(xué)習(xí)的方式或評價體系可能有問題。
談到游戲扯罐，我想起羅振宇的一篇文章《游戲化工作》负拟。他認(rèn)為，游戲是人的本性之一歹河。游戲掩浙，能夠促進(jìn)社交和互助，而不像原先系統(tǒng)中冷漠和競爭的關(guān)系秸歧。通過游戲?qū)W習(xí)厨姚，把課程體系變成通關(guān)制，大家協(xié)力通關(guān)键菱，學(xué)習(xí)過程就變成了游戲過程谬墙。孩子的學(xué)習(xí)動力問題是不是就改善了許多？游戲化的方法经备，不僅可以改善系統(tǒng)拭抬，也可以用于自我管理。很多人弄喘，對自己正在做的事都有兩種負(fù)面感受玖喘，要么覺得無聊甩牺，要么覺得焦慮蘑志。這兩種感受，說白了就是難度問題贬派。太簡單急但，就覺得無聊；太難了搞乏，又覺得焦慮波桩。通過調(diào)節(jié)，不無聊也不焦慮请敦，就會進(jìn)入全神貫注的“心流”狀態(tài)镐躲。在現(xiàn)實生活中，學(xué)生考試失敗會帶來挫敗感侍筛，但在游戲里萤皂，失敗是常態(tài)。如果把學(xué)習(xí)設(shè)定為一種游戲模式匣椰，學(xué)生心態(tài)就會輕松許多裆熙，對于失敗的恐懼就會大為減少。即使學(xué)習(xí)過程中沒有合作，學(xué)生也會更加專心入录。比如蛤奥，考駕駛證，尤其是理論考試的時候僚稿，如果你做錯了一道題凡桥，系統(tǒng)會馬上給出反饋，告訴你正確答案是什么贫奠，正確答案是怎么得出的唬血。當(dāng)時我就想，如果我們也能開發(fā)出這樣的考試系統(tǒng)唤崭，我們還擔(dān)心學(xué)生學(xué)不懂嗎拷恨？
事實上，現(xiàn)在網(wǎng)上有許多這樣的學(xué)習(xí)系統(tǒng)了谢肾，尤其是理科和英語這樣的學(xué)科腕侄。雖然學(xué)習(xí)過程不太游戲化，但是芦疏，“通關(guān)制”的引入冕杠，還是十分接近游戲的模式的。最近幾年酸茴，我一直給學(xué)生提“學(xué)習(xí)就像玩游戲”分预，也正是站在這個角度上說的⌒胶矗可惜笼痹，在中學(xué)語文尤其是高中語文中，我還沒有看到這樣的“通關(guān)制”考試系統(tǒng)酪穿。我想凳干，如果有一群人通力合作，開發(fā)出這樣的語文學(xué)習(xí)系統(tǒng)被济，應(yīng)該是大有可為的救赐。當(dāng)然，這個任務(wù)不輕松只磷，語文這一科比其他學(xué)科要難经磅。但是，作為工具性的語文钮追，其實并不是那么難以掌握预厌；真正難以量化通關(guān)的，是思想性的語文畏陕，通過電腦很難去自動評判配乓。思想性的問題，就交給有思想的教師去處理；一般性的問題犹芹，就交給電腦好崎页，也讓老師們從一般性的作業(yè)批改中解脫出來。開發(fā)語文學(xué)習(xí)系統(tǒng)腰埂，尤其是工具性的語言系統(tǒng)飒焦，我想，以現(xiàn)在的技術(shù)并不算難屿笼。就算是閱讀和寫作這樣高度主觀性的項目牺荠，也可以嘗試讓電腦自動批閱，設(shè)置一些基本的規(guī)則就可做到驴一，比如字?jǐn)?shù)休雌、格式、語法和關(guān)鍵詞肝断。當(dāng)然杈曲，例外的情況，再由教師處理即可胸懈。我想担扑，通過這樣的“通關(guān)制”“游戲式”學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)要掌握最基本的知識是不成問題的趣钱。
想明白這些之后涌献，放松心情聽書。星期天下午首有，聽樊登讀會書燕垃，一口氣聽了《增長黑客》《數(shù)據(jù)思維》《終身成長》三本書。聽前兩本書绞灼，讓我有了創(chuàng)業(yè)的沖動利术；聽《終身成長》呈野，卻一下子讓我清醒過來——我身上有太多的固定性思維了低矮。一個有著固定性思維的人，太過關(guān)注自己的地位和成就被冒，害怕失敗军掂，害怕受到他人的挑戰(zhàn)，也不會以成長的眼光看待他人昨悼。而我現(xiàn)在蝗锥，對我的許多學(xué)生持悲觀態(tài)度，其實根本上還是一種固定性思維率触。持這樣一種思維终议，還敢奢望什么創(chuàng)業(yè)呢？幸好今天我看到了“成長性思維”，否則我還會在錯誤的路上繼續(xù)前行穴张。
最后细燎，又想起王老師在上周一分享的《庫亞鴿口頭作文》來。庫老師是網(wǎng)師早期的優(yōu)秀學(xué)員皂甘，是河南省名師玻驻，如今她遠(yuǎn)赴海南，在一所薄弱學(xué)校教書偿枕。但是璧瞬，僅僅短短一學(xué)期，她就改變了班上的學(xué)習(xí)面貌渐夸。正是因為她擁有成長性思維啊嗤锉，當(dāng)然，她的成功墓塌，也是立足于學(xué)生的當(dāng)下需求上的档冬。
晚上，參與王老師主持的每周交流桃纯。王老師給我們分享她在教學(xué)上尤其是閱讀教學(xué)上的成功之處酷誓。她提到了讓學(xué)生自己談對題目的理解，提到了南明教育讓孩子給文言文斷句态坦。讓孩子遭遇困難盐数，相信孩子終會克服，獲得成功伞梯。她的成功玫氢，恰好證明成長性思維對于師生雙方都有莫大好處。
這樣想來谜诫，這一周收獲還是有的漾峡。最大的收獲，就是明白了一個道理：關(guān)注人性的需求喻旷，才能擁有成長性思維生逸。
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